情景教學法在高中英語教學中的應用

姜 珊

（廣東省汕尾市海豐縣實驗中學）

一、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的思維能力

情景教學法就是指在教學過程中，教育工作者根據(jù)自己的教學目標，引入或創(chuàng)設帶有一定情緒色彩的、生動具體的場景。并引導學生進行體驗，從而幫助他們更好地理解教學內容，并使學生的身心得到均衡發(fā)展的教學方法。情景教學法非常適合高中英語的教學實踐。因為讀高中的年齡階段正是一個人發(fā)展辯證思維和邏輯思維能力的關鍵時期，高中生的人格發(fā)展日益健全，逐漸形成穩(wěn)定的為人處世方式。但是情緒起伏較大，具有較強的自我意識和自尊心，希望通過優(yōu)異的學習成績得到老師、同學、家長的肯定和認可；也會因為一時的失利而有強烈的挫敗感，甚至感到“前途灰暗”，思維極端化比較明顯。因此，在高中英語教學中，英語教師可以通過創(chuàng)設問題情景、創(chuàng)設生活情景、充分運用多媒體情景來培養(yǎng)學生的思維能力和應用能力，拉近學生與英語的距離，進而激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，提高高中英語教學質量。

興趣是最好的老師，激發(fā)高中生學習英語的興趣，是英語老師的首要任務。興趣來源于對知識和問題的好奇，好奇心可以激發(fā)學生學習英語的強烈愿望。因為每個人都對未知的事情充滿興趣。因此，高中英語教師要深入發(fā)掘教材，創(chuàng)設符合教學目標的問題情景，讓學生在問題中不斷調動自己的大腦來思考問題、分析問題、解決問題。高中生不同于小學生和初中生，他們經過九年義務教育已經有了較為穩(wěn)固的學習基礎，詞匯量也達到了一定程度。所以，英語老師不用為學生翻譯分析整篇文章，而是應該讓學生有足夠的時間去自學。通過自學發(fā)現(xiàn)問題并通過互相討論、查閱相關資料等方式去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。這樣，學生對英語的學習就從被動接受變成了主動吸收，解決問題的過程也是對思維能力的一種訓練，尋求到的答案是對學生努力學習的最好肯定。這必然會幫助他們建立自信心，培養(yǎng)學習英語的興趣。

二、創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生的應用能力

隨著社會發(fā)展和科學技術的不斷進步，全球聯(lián)系不斷增強。國與國之間、不同地區(qū)之間的交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，它的實用性是不言自明的。英語是一門實用學科。在工作、生活中能夠熟練地使用英語進行聽、說、讀、寫是學生學習英語的最終目標。所以，在高中英語教學中，應注重英語在實際生活中的應用。創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生對英語的應用能力，是教好英語的重要方法之一。高中英語老師要充分發(fā)掘高中英語教材和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學生最大程度地在現(xiàn)實的交流環(huán)境和生活情景中學習英語。尤其是在英語聽、說兩個方面，對現(xiàn)實生活情景的模擬可以讓學生身臨其境，減少在傳統(tǒng)課堂上聽、說時的顧慮。讓學生自然而然地用英語進行對話，在提高學生英語成績的同時，鍛煉他們的交際能力，使學生做到學以致用。

三、充分利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

當今社會科技發(fā)展突飛猛進，信息技術的發(fā)展為教育教學提供了很多便利。多媒體教學日益普及，多媒體設備日漸成為大部分學校的標準配置。因此應充分運用多媒體情景，拉近學生與英語的距離。語言是社會的產物，多媒體教學的廣泛應用，可以讓學生跨越時間和空間的限制，在超越課堂的情景中學習英語?？梢酝ㄟ^多媒體給學生呈現(xiàn)英語國家的一些歷史文化、風俗文化的紀錄片、圖片等，讓學生了解西方的文化和歷史，消減學生對英語的陌生感，拉近學生與英語之間的距離。把空洞、抽象的語言學習變?yōu)榫唧w而形象的內容，讓學生通過感知來增強對英語的理解，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學質量。比如，在對英語單詞的發(fā)音進行教學時，如果只依靠教師的領讀和學生跟讀，很難讓學生看清發(fā)音的口型，也就讓學生難以學會標準發(fā)音。這個時候就可以充分利用多媒體技術，利用幻燈片和小視頻向學生展示標準口型和發(fā)音，讓學生直觀感受重音、輕音、連讀、清輔音濁化等發(fā)音技巧。還可以利用多媒體技術對學生的發(fā)音進行錄播，讓學生對比自己的發(fā)音與標準發(fā)音之間的差距，優(yōu)化學生的口型和英語發(fā)音。

總體來說，情景教學法在高中英語教學中，就是通過創(chuàng)設問題情景、創(chuàng)設生活情景、充分運用多媒體情景來培養(yǎng)學生的思維能力和應用能力，拉近學生與英語的距離，進而激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，提高高中英語教學質量。所以，高中英語老師應充分學習和研究情景教學法，深入發(fā)掘英語教材中的問題情景和生活情景，不斷學習多媒體技術并運用在高中英語教學實踐中，以此全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。

參考文獻：

［1］劉正喜.新課標下英語情境教學策略的優(yōu)化［J］.教學與管理（理論版），2012（9）.

［2］何精冥.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析［J］.教育教學論壇，2011（30）.

［3］趙保仙.淺析情景教學在高中英語課堂教學中的應用研究［J］.小作家選刊，2016（1）.