給孩子溫暖和關(guān)愛
——探討農(nóng)村小學(xué)學(xué)校留守兒童教學(xué)管理問題

劉小虎，劉建柏

（1.甘肅省古浪縣土門中心小學(xué)；2.甘肅省古浪縣第一中學(xué)）

由于父母雙方或者其中一位異鄉(xiāng)拼搏生活而造成小孩孤獨一人留在鄉(xiāng)下的村莊里，同時需要拜托他人照看或者其他內(nèi)親加以照顧的處于正受教育階段的兒童，被稱為留守兒童。并且，根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，農(nóng)村小學(xué)校的留守兒童比例已經(jīng)達(dá)到一半以上。愛能改變?nèi)说囊簧逃軟Q定人的一生，所以學(xué)校教學(xué)管理問題如何管制和給孩子關(guān)愛是尤其的重要。

一、用愛為留守兒童撐起一片天空

我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，父母大多向城市進(jìn)軍，留下孩子在農(nóng)村，父母的關(guān)愛對孩子少之又少，留守兒童的年齡太小和心理素質(zhì)承受能力太差，老師難以及時地溝通，他們的心理會發(fā)生巨大變化，可能會產(chǎn)生消極心理。父母是孩子的第一任老師，而父母的忽視則可能會讓留守兒童的壞習(xí)慣和陋習(xí)大大增加。因此，我們要高度重視孩子的心理健康問題。為人父母應(yīng)注重孩子的生理活動、道德情操等多方面的教育，常和孩子溝通，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，盡最大的力量去補(bǔ)救孩子在親情這方面的缺失。其次，不要讓孩子產(chǎn)生叛逆、自卑的心理，更為嚴(yán)重的是產(chǎn)生怨恨父母的心理。教師應(yīng)密切注意每一個孩子的變化，孩子已經(jīng)脫離了父母的港灣，所以他們更缺乏關(guān)愛與愛護(hù)，教師必須加倍愛護(hù)學(xué)生。

二、留守兒童教學(xué)管理問題

首先是留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙與自卑感。父母的關(guān)心和珍愛對一個留守兒童是極其重要的，但當(dāng)父母為了生存而背井離鄉(xiāng)時，孩子就會有一種被拋棄的感覺，同時成長中遇見問題和煩惱，無人傾訴，瞬間會感覺自己被整個世界拋棄了，對周圍的一切都充滿了惡意，由此產(chǎn)生心理障礙與自卑感。而其行為習(xí)慣，特別是在道德品質(zhì)上，留守兒童的素質(zhì)最糟糕。孩子長期缺乏管教，所以特別容易受到外界的不良影響。比如，與同學(xué)拉幫結(jié)派、打架斗毆。其次，留守兒童的學(xué)習(xí)成績和狀況糟糕。父母遠(yuǎn)出，委托給被委托人，有些偏心于自己的孩子，有些委托人年齡過大，知識淺短，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的情況很少加以重視。同時留守兒童對自己的學(xué)習(xí)不重視，具有認(rèn)為父母沒文化也能賺錢，所以有沒有文化并不重要的心理。當(dāng)父母離開的時候，自己的心情會非常低落，所以做事整個人的注意力都不會集中，大部分的小孩的成績就會有所下降，甚至發(fā)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。最后，由于學(xué)校地處于農(nóng)村，老師的文化水平不會太高，他們的綜合素質(zhì)也不會很好，有些陋習(xí)也會造成對孩子的影響，并且對孩子的關(guān)愛程度也不高，責(zé)任心并不夠。

三、在人文關(guān)懷角度下留守兒童的管理措施

首先，實施大幅度的關(guān)愛教育。教師與父母多交流與溝通，進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。家長不再覺得孩子吃飽穿暖就行，而是主動地重視孩子的家庭教育，加強(qiáng)情感交流，與教師一起關(guān)注孩子的方方面面，拿出家庭和學(xué)校教育的綜合作用。老師及時發(fā)現(xiàn)困擾在留守兒童身上的心理問題，并且能夠及時解決。其次，加強(qiáng)學(xué)校的安全和良好環(huán)境。避免外來車輛在學(xué)校的進(jìn)出，減少校內(nèi)交通事故的發(fā)生，同時，徹底清除危害學(xué)校人身安全的各種違法行為，為學(xué)校正常的教育教學(xué)提供良好的外部環(huán)境。聯(lián)合當(dāng)?shù)卣认嚓P(guān)機(jī)構(gòu)做到：學(xué)校五百米內(nèi)無網(wǎng)吧，無不正當(dāng)歌舞廳、酒吧等。然后，為留守兒童建立各方面的制度。（1）建立留守兒童情況登記制度，為了了解留守兒童的基本情況，各年級各班級為在校留守兒童進(jìn)行全面電子檔或者文檔儲存，這樣有利于學(xué)校對留守兒童進(jìn)行針對性的教育。（2）建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度，每學(xué)期結(jié)束之際，教師對每個留守兒童一學(xué)期的在校學(xué)習(xí)、心理、品質(zhì)和生活等多方面進(jìn)行總結(jié)，并做出相應(yīng)的整改措施，告知家長積極配合，對留守兒童的關(guān)注度提高。（3）建立留守兒童留宿制度，由于留守兒童的被委托人的不重視或者上一輩的文盲限制，所以留守兒童留宿在校是一個很不錯的選擇。一方面，在教師的看管下，留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度會大大改變，并且教師作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人具有更高的文化程度、更好的素質(zhì)和更強(qiáng)的教育能力。另一方面，教師能夠及時了解留守兒童心理、學(xué)習(xí)等方面的變化，及時做出相對應(yīng)的措施來糾正留守兒童的陋習(xí)。更為重要的是，外出的父母也會放心，解決了后顧之憂。

總而言之，我國綜合實力快速發(fā)展，農(nóng)村生活水平在不斷提升，留守兒童的數(shù)量在不斷減少。國家要針對性地給予貧困農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的幫助、改善教學(xué)設(shè)備、增強(qiáng)師資力量。父母要做的就是多和孩子溝通，關(guān)注孩子的心理成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］段成榮，楊舸.我國農(nóng)村留守兒童狀況研究［J］.人口研究，2008（3）.

［2］潘建瑞.農(nóng)村留守兒童教育問題溯因與對策［J］.社科縱橫，2017（7）.