基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文審美教育初探

馮 晨

（江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)，江蘇 南通）

核心素養(yǎng)是指“個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)”，包括我們業(yè)已熟悉的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。通俗地說，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說，更是如此，語(yǔ)文學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、表達(dá)和審美等綜合素質(zhì)的學(xué)科，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的名人名作等都是美的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)審美的過程。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于知識(shí)的教導(dǎo)，教師還應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的審美情趣等素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造。本文將從不同方面就基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文審美教育進(jìn)行探討。

一、從教學(xué)內(nèi)容中挖掘核心素質(zhì)教育資源

不同于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科課本內(nèi)只具有學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，高中語(yǔ)文的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容中有許多可以進(jìn)行深入挖掘的美的產(chǎn)物，課本中的閱讀文章大都是名人名作，還有文言文和詩(shī)歌等教學(xué)內(nèi)容，既是教師用來(lái)教授語(yǔ)文學(xué)科理論知識(shí)的媒介，更是教師進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)和審美教育的大好機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行文言文《蘭亭集序》教學(xué)時(shí)，教師不止要幫助學(xué)生弄懂每一個(gè)文言字詞的意思從而理解文章的字面意思，更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文言文進(jìn)行深入的品讀，對(duì)其所描述的場(chǎng)景進(jìn)行品味，分析作者在描寫景物時(shí)采取的描寫角度和刻畫人物形象等時(shí)使用的表達(dá)方式，真正達(dá)到通過文章與作者進(jìn)行交流與對(duì)話的境界。只有注重這部分的教育，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高、審美能力得到提升。

二、在教學(xué)課堂上創(chuàng)造核心素質(zhì)教育機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文教師要充分利用好課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，合理地安排教學(xué)計(jì)劃，盡可能地縮短無(wú)效教學(xué)的時(shí)間，最大化地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍存在部分影響教學(xué)效率的突出問題，例如利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行背誦文章和檢查背誦文章等，語(yǔ)文教師應(yīng)該縮減這些類似的繁瑣、冗余且實(shí)際意義不大的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師在課堂上可以多給學(xué)生一些時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行想法的交流和分享。學(xué)生在品讀完一篇文章或詩(shī)歌后肯定會(huì)有自己的見解和感悟，且人人不同于別人，如果教師忽略這些學(xué)生的感悟，而直接向?qū)W生灌輸教師的思維，不但會(huì)讓學(xué)生喪失表達(dá)的機(jī)會(huì)，更有可能逐漸消磨掉學(xué)生主動(dòng)思考的積極性和分享交流的欲望。因此，教師要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人公，自由地表達(dá)想法，才能幫助學(xué)生靈活、積極地學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、在教學(xué)課堂外拓展核心素質(zhì)教育可能

有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)提升和審美提高的教學(xué)目的的，語(yǔ)文教師要積極主動(dòng)地在教學(xué)課堂之外尋找一切可能幫助學(xué)生拓展核心素質(zhì)和提高審美的機(jī)會(huì)。首先，教師可以整理一些經(jīng)典的閱讀作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以通過閱讀來(lái)陶冶情操、提高審美；其次，除了書面的資料，教師還可以推薦一些關(guān)于文學(xué)作品或文學(xué)家等的紀(jì)錄片和視頻資料等給學(xué)生，這些視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)資料往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易讓學(xué)生對(duì)其印象深刻和理解到位。另外，教師還可以在課余時(shí)間組織學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，例如參觀文學(xué)大家的故居等，讓學(xué)生對(duì)那些語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣較高的名人有更為直觀和深入的了解，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能更容易地走進(jìn)作者的內(nèi)心、感受作者的感情和提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)；最后，正如常言所說“美源自于生活”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景中尋找美的因素，這里不只指向具體的美的物體，也包括一些美好的事情和人類的情感等，例如教師可以就一社會(huì)熱點(diǎn)新聞等和學(xué)生展開探討，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生的觀念和審美情趣等。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，需要不斷積累的過程，它不能一蹴而就，因此，作為高中語(yǔ)文教師，不但要有明確的教學(xué)方向和目標(biāo)、專業(yè)的教育知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法，還要具備諄諄誘導(dǎo)的耐心和愛心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和審美能力等的綜合發(fā)展，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，建造更美的世界和生活。