核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀教學(xué)

肖 瑩

（遼寧省瓦房店市第三十四初級中學(xué)，遼寧 瓦房店）

英語閱讀對于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且英語閱讀一直是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，老師在英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，把英語閱讀教學(xué)單單看成詞匯的積累，向?qū)W生講解語法知識，解釋文本的過程，日積月累，我們只把英語看成是一門考試的學(xué)科，而忽略了英語學(xué)科背后的人文性。所以，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還要理解英語語言背后的文化滲透，注重社會(huì)關(guān)愛、家國情懷、創(chuàng)新實(shí)踐等，在本文當(dāng)中，我將與大家探討核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語閱讀水平。

一、核心素養(yǎng)與英語閱讀的關(guān)系

核心素養(yǎng)絕對是近兩年基礎(chǔ)教育的熱詞，以前倡導(dǎo)雙基，之后又提出三維目標(biāo)，現(xiàn)在又提出了核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，是每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都必備的品格。形成終身可持續(xù)的發(fā)展。英語閱讀教學(xué)是文章、現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的一個(gè)紐帶，在日常教學(xué)中老師對文章的解讀與學(xué)生對文章的理解都將關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)知、理解、品味和評價(jià)能力的提高。教師對文章的解讀能夠給學(xué)生營造適當(dāng)?shù)恼Z言氛圍，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中更容易融會(huì)貫通，形成自己更清晰的體會(huì)，形成新的知識體系，完善自己，形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。

二、核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題

1.設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，幫助學(xué)生加速文章理解的進(jìn)程

我們要記住陶行知老師的一句至理名言：先生的責(zé)任不在于教，而在叫學(xué)生學(xué)。教師要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是核心素養(yǎng)下改革的主流趨勢。因此，讀前活動(dòng)的一個(gè)重要的功能在于激發(fā)學(xué)生對文本主題和閱讀活動(dòng)的興趣，在閱讀活動(dòng)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生回憶過去所學(xué)的知識和體驗(yàn)，并且充實(shí)一定的背景文化，讓學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)文本知識體系，從而更好地解讀文章，在讀前活動(dòng)中，教師要注意幫助學(xué)生掃除文本中的語言障礙，提高閱讀的效率。

2.設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)，幫助學(xué)生理解閱讀文本，積累閱讀體驗(yàn)

首先，教師運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬知識視野，讓他們形成正確的跨文化學(xué)習(xí)觀，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力。其次，教師在閱讀過程中要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問題，問題要有層次，難易相結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)在問題設(shè)置時(shí)，要多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生大膽嘗試，積極尋求問題的答案。所以在英語閱讀教學(xué)中，教師要了解教材、讀懂學(xué)生，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，把閱讀化難為易，讓學(xué)生從閱讀中感到樂趣，積累閱讀體驗(yàn)。

3.巧妙設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，鞏固文本理解，提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力

通過文本閱讀，教師和學(xué)生之間討論并找到一些有意義并感興趣的話題，如教師可以就社會(huì)熱點(diǎn)、名人軼事等話題讓學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高感受和理解的能力，同時(shí)豐富學(xué)生的情感世界，讓自己的情感世界得到升華。閱讀文本以后教師還要設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，如閱讀，講故事，演情景劇等，提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。教師可通過各種練筆，進(jìn)行各種話題的寫作練習(xí)，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作水平。

三、核心素養(yǎng)背景下，英語閱讀所要遵循的基本原則

1.教師要閱讀各種素材，為學(xué)生選取適合他們的各種文體

這要求老師閱讀許多不同主題及文體的英語閱讀材料，提高閱讀文本的多樣化，能使學(xué)生在閱讀中開拓視野，提高自己的文化境界。在英語閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該教育學(xué)生理解和尊重文化的差異性和多樣性，對外國文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，同時(shí)滲透愛國教育，培養(yǎng)愛國情結(jié)。

2.教師要用自己的言行影響學(xué)生，自己先愛上閱讀，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀氛圍

老師首先要認(rèn)識到閱讀的重要性，自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)在這種氛圍下愛上閱讀，由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，只有教師帶頭閱讀，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀。老師的的這種言傳身教會(huì)使學(xué)生在英語閱讀上受益，也會(huì)在各科學(xué)習(xí)上找到樂趣，更也會(huì)在今后的工作生活中形成積極的生活態(tài)度。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間的不同，因材施教，做到有的放矢

英語教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生和學(xué)生之間存在著很大的不同，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生選擇難易不同的文本，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能找到極大的滿足感，收獲知識，提高能力，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

核心素養(yǎng)進(jìn)一步落實(shí)是立德樹人的根本目標(biāo)，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。作為教書育人的主陣地，我們要課堂教學(xué)過程中精心研究書本，不遺余力地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種形式、吸引人的英語閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，并積極地為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己能力的舞臺，提高他們自主學(xué)習(xí)的意識，為我們的英語閱讀教學(xué)注入全新的活力，真正提高學(xué)生英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語水平。