生活化教學(xué)在西藏高中化學(xué)中的運(yùn)用

潘如意 李杭鍵 王體姚

（西藏自治區(qū)教育考試院，西藏）

生活化教學(xué)最早是由教育家陶行知提出來(lái)的，是20世紀(jì)九十年代開始流行的新型教學(xué)理念和教學(xué)手段，生活化的教學(xué)辦法可以讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和心理，讓他們更加容易理解知識(shí)，在生活中鞏固知識(shí)。當(dāng)前的高中化學(xué)隨著難度加深之后不少的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)下滑而導(dǎo)致了心態(tài)不穩(wěn)定，從而喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。老師在這之后除了要對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)之外，還要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這大多都需要靠老師調(diào)整自己的教學(xué)手段來(lái)完成。

一、當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生喪失興趣

高中學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣原因有很多，比較普遍的是因?yàn)檎n業(yè)的難度加大，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)下滑，明顯感覺到自己在學(xué)習(xí)上變得吃力，付出了努力但又看不到回報(bào)，因此不少學(xué)生都產(chǎn)生了厭倦甚至逃避心理。其次是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的老師為了提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，殊不知這種辦法雖然短期之內(nèi)可以提高學(xué)生的成績(jī)，但是長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生卻是不利的。因?yàn)椴簧俚膶W(xué)生并沒有真正掌握知識(shí)，而只是學(xué)會(huì)了應(yīng)試的辦法，這種辦法不應(yīng)該被提倡。

（二）教師教學(xué)手段落后

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前的高考只是考查學(xué)生的應(yīng)試能力，而學(xué)生的動(dòng)手能力也只是做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在考試當(dāng)中，學(xué)生也許并沒有真正動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，但是卻能記憶實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣的訓(xùn)練相當(dāng)于是鍛煉了學(xué)生的記憶能力但是卻沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法雖然能在短期能起到不錯(cuò)的效果，但從長(zhǎng)期的角度上看，學(xué)生就喪失了做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。如果教師只是單純地訓(xùn)練學(xué)生記憶、計(jì)算，那么學(xué)生很容易就掉進(jìn)了機(jī)械化訓(xùn)練的模式里，找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正意義。

二、生活化教學(xué)在西藏高中化學(xué)中的運(yùn)用

（一）學(xué)會(huì)觀察生活，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義所在

為了讓化學(xué)更快地融入學(xué)生的生活之中，教師首要做的就是改變自己的思想觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅為了考試，而是為了更好的生活和更好的發(fā)展。教師要放棄題海戰(zhàn)術(shù)的教育方法，讓學(xué)生通過(guò)思考與理解來(lái)吸收消化知識(shí)，而不是一味地死記硬背，強(qiáng)迫式地灌輸知識(shí)讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于化學(xué)是一門十分貼近生活的學(xué)科，教師完全可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)他們?cè)谌粘５纳钪杏^察哪些地方運(yùn)用到化學(xué)知識(shí)。例如，平時(shí)在家里洗碗，為什么洗潔精能去油污？這就涉及到所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象。因?yàn)橄礉嵕腥榛饔茫延臀劭梢苑纸獬蔀闊o(wú)數(shù)的小油珠，這樣小的油污顆粒在隨著水的流動(dòng)就被帶走了，因此碗筷也就干凈了。對(duì)于這樣生活中比比皆是的例子還有很多，學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)，多問幾個(gè)為什么，培養(yǎng)自己的興趣與愛好，進(jìn)而才有探索的心，才會(huì)想要通過(guò)自己的能力尋找到答案。

（二）教學(xué)手段革新，多利用情景化教學(xué)辦法

不少的教師在教學(xué)當(dāng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于枯燥的理科學(xué)習(xí)感到非常厭倦。上課提高不了積極性，課后對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收也效果不佳。這主要的原因是由于相比起現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的建構(gòu)問題情境學(xué)習(xí)法來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)模式的課堂教育更加強(qiáng)調(diào)的是從復(fù)習(xí)入手，然后把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯體系，但是新的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，最終解決問題。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，動(dòng)手能力，以及動(dòng)腦能力，讓他們?cè)隗w驗(yàn)和思考當(dāng)中學(xué)習(xí)和消化知識(shí)。例如，在化學(xué)課堂當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，從小的方面切入著手，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，在利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，讓學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論，這樣的方式方法不同于說(shuō)教式的教學(xué)，容易讓人產(chǎn)生厭惡心理，相反還可以讓學(xué)生覺得新穎有趣，增強(qiáng)了課堂體驗(yàn)感，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

（三）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情況

不少化學(xué)教師本身有著良好的專業(yè)素養(yǎng)，但是卻無(wú)法真正教好學(xué)生，這是一個(gè)非常值得探討的問題。究其根本，是因?yàn)榛瘜W(xué)教師忽略了化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科不一樣，化學(xué)是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出理論，而絕非紙上談兵。不少的化學(xué)教師都忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生多動(dòng)手更有利學(xué)生的學(xué)習(xí)。以西藏高中化學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師完全可以在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生，挖掘藏區(qū)當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣没瘜W(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中所存在的問題進(jìn)行探究。學(xué)生會(huì)對(duì)這種文理兼容的教學(xué)理念而產(chǎn)生興趣，更加愿意付出時(shí)間。加之生活化教學(xué)辦法是一種非常注重實(shí)際與理論相連的教學(xué)辦法，教師根據(jù)不同地區(qū)的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，才能真正利用生活化教學(xué)方法。

高中化學(xué)教學(xué)難免遇到因?yàn)橹R(shí)過(guò)于生澀難以被學(xué)生理解接受的情況，在這種情況下教師就要多想辦法，幫助學(xué)生找到記憶的捷徑。對(duì)于生活化教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，教師首先要改變自己應(yīng)試的思維方式，注意讓化學(xué)和生活融合在一起，讓生活去時(shí)時(shí)刻刻啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中聯(lián)系到化學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)記住知識(shí)點(diǎn)，還可以讓他們真正了解到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。