互動(dòng)性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃幸靈

（廣西桂林市第十九中學(xué)，廣西 桂林）

一、互動(dòng)性教學(xué)概述

（一）互動(dòng)性教學(xué)定義

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，教育活動(dòng)不僅僅是教師傳授知識(shí)和方法，而是師生之間生命與生命的交往、溝通，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一具有重要影響。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)互動(dòng)并不是一成不變的，而是始終處于運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在此過(guò)程中，應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，通過(guò)構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，使人與環(huán)境的交互關(guān)系向更為健康的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。

（二）互動(dòng)性教學(xué)的意義

1.有利于發(fā)揮教與學(xué)雙方的主動(dòng)作用

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師一言堂現(xiàn)象比較突出，除此之外，還存在著教師只重視維護(hù)課堂秩序，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的反饋，導(dǎo)致教學(xué)效率不高?；?dòng)教學(xué)，讓教與學(xué)勾連起來(lái)，有利于促進(jìn)師生雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.有利于提升創(chuàng)新能力

在高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往就課本知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致教學(xué)具有一定的局限性。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和接受新事物的能力正在與日俱增，有些方面的知識(shí)信息已跟教師同步，甚至超過(guò)了教師。基于此，就需要教師轉(zhuǎn)變思路，改變教法，積極采用電教化教學(xué)手段和先進(jìn)的社交工具，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，加深對(duì)這方面的研究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生答疑解惑，通過(guò)雙方的你來(lái)我往、交流互動(dòng)，來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力。

二、互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）在教學(xué)熱點(diǎn)上的應(yīng)用

高中是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在經(jīng)歷了三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，需要經(jīng)歷高考的檢驗(yàn)。熱點(diǎn)一直是高考英語(yǔ)的必考項(xiàng)目之一，基于此，就需要高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中多滲透熱點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為其日后英語(yǔ)高考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在選取熱點(diǎn)時(shí)，可從學(xué)生熟悉、關(guān)注度比較高的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)他們自主提問(wèn)和探究。教師在教學(xué)中選取熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。首先不應(yīng)選擇一些冷門(mén)、生僻的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此不感興趣，互動(dòng)教學(xué)淪為形式；其次教師如果選擇一個(gè)專(zhuān)題性質(zhì)的主題時(shí)，不妨提前將熱點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們提前準(zhǔn)備，提高互動(dòng)教學(xué)效率。

例如，教師在作文教學(xué)中可針對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)現(xiàn)象，要求學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，也能使他們將目光從傳統(tǒng)的課本中轉(zhuǎn)移出來(lái)，關(guān)注自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和英語(yǔ)運(yùn)用能力具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。

（二）在教學(xué)重點(diǎn)上的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有舉足輕重的影響，應(yīng)引起教師的重視。教師在教學(xué)重點(diǎn)中運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)時(shí)，應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面把握，使選擇的互動(dòng)問(wèn)題更具研究性和價(jià)值性。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可靈活采用多種教學(xué)方式如小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等，充分激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣，使他們?cè)谂c他人合作探究中，通過(guò)思維碰撞產(chǎn)生最新知識(shí)，通過(guò)與他人交流、探討形成獨(dú)立觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在教授高中英語(yǔ)人教版必修三Healthy Eating一課時(shí)，這節(jié)課要掌握的重點(diǎn)單詞包括 contain，advise，score，discuss等。在進(jìn)行這些單詞講解時(shí)，教師不妨將學(xué)生進(jìn)行分組，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)起來(lái)。如在學(xué)習(xí)contain一詞時(shí)，教師可將它的同義詞include羅列其中，讓一組學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的異同點(diǎn)進(jìn)行搜集；在學(xué)習(xí)advise單詞時(shí)，讓兩組學(xué)生以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)該單詞在句子中的不同用法。通過(guò)為每個(gè)小組設(shè)置不同的小組任務(wù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生與生之間的互動(dòng)。之后，教師可讓各小組在課堂上展示成果，通過(guò)師評(píng)、組評(píng)等方式，評(píng)選出最優(yōu)的小組。通過(guò)多元評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、師與生的互動(dòng)。

（三）在教學(xué)疑點(diǎn)上的應(yīng)用

俗話(huà)說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端?！闭\(chéng)如此言，疑問(wèn)是學(xué)生思考的開(kāi)始，是他們思維最活躍的標(biāo)志，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住這一契機(jī)，來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生的疑問(wèn)成為開(kāi)啟他們善思、勤學(xué)、愛(ài)問(wèn)的大門(mén)的鑰匙。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生生疑的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，也可以將提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓課堂真正成為師生教學(xué)相長(zhǎng)的新園地。

總之，互動(dòng)性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，本文由于篇幅有限，在此僅列舉三點(diǎn)，希望能為高中英語(yǔ)教師教學(xué)起到拋磚引玉的作用。未來(lái)，相信在眾多一線教師的共同努力和實(shí)踐下，互動(dòng)性教學(xué)將會(huì)為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的改變，使其教學(xué)邁入一個(gè)新的發(fā)展階段。