小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的研究

王一大

（通化縣興林鎮(zhèn)中心學(xué)校，吉林 通化）

隨著國家對初中教育不斷地深入改革，初中語文教學(xué)在結(jié)合課本教學(xué)的同時(shí)應(yīng)與其他課外活動(dòng)結(jié)合起來，以此來培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)語文的興趣，教師作為傳播知識(shí)的先鋒者，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，緊跟教育改革的步伐。小組合作學(xué)習(xí)作為新興的一種教學(xué)方式，由于在學(xué)生中的試驗(yàn)情況較好，深受廣大教師的喜歡。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中存在的意義及問題

小組合作學(xué)習(xí)是通過在課堂上老師將班級里的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探討的一種新興教學(xué)模式。教師從小組中選取一名組長作為小組的引導(dǎo)人，并且對小組所討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還能加深對所學(xué)知識(shí)的印象。雖然小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率，但是也存在著一些不足，比如很多小組對于老師的要求趨于形式化、開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足以及老師不能正確引導(dǎo)等。

1.小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化

每一種教學(xué)模式都有它的不足，然而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也是如此，通過研究表明，很多地方開展小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，主要表現(xiàn)為有的老師意識(shí)不到位，認(rèn)為開展這種教學(xué)模式浪費(fèi)正常的教學(xué)時(shí)間，以及有的學(xué)生認(rèn)為這種課堂活動(dòng)就是“玩”，導(dǎo)致很多學(xué)生應(yīng)付這種課堂活動(dòng)。這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)就失去了它本來的價(jià)值，導(dǎo)致這種教學(xué)模式開展的情況不盡如人意。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足

由于開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?jīng)]有廣泛傳播開來，作為課堂上輔助教學(xué)的一種新興模式。有些教師不能引以為重，通常教師都是把上課時(shí)間作為正常的教學(xué)時(shí)間，認(rèn)為沒有時(shí)間開展這種課堂活動(dòng)。老師將課堂的時(shí)間占滿也就導(dǎo)致了開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，所以，教師作為開展合作學(xué)習(xí)小組的組織者應(yīng)當(dāng)安排合理的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的思考與交流。

3.教師未能積極地去引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的開展情況與老師有很大關(guān)系，作為開展課堂活動(dòng)的主角需要正確引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，通過調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在初中語文教學(xué)的課堂上，有些老師在開展活動(dòng)時(shí)存在著課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象，很多學(xué)生看似在討論學(xué)習(xí)，實(shí)則在交頭接耳與其他學(xué)生聊天。這種現(xiàn)象的存在非常普遍，主要原因就是老師沒有積極地引導(dǎo)和管理課堂秩序。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的策略

初中語文作為一門語言類的文學(xué)，最重要的就是相互交流與探討。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)而取長補(bǔ)短，而且還能提高學(xué)生的思維能力。小組合作學(xué)習(xí)模式打破了以往課堂上教學(xué)的單調(diào)，更重要的是提升了初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地推動(dòng)小組合作教學(xué)模式的發(fā)展，可以從提高小組合作效率、教師合理安排教學(xué)時(shí)間、嚴(yán)格把控好課堂紀(jì)律等方面來入手。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意如下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.合理分配小組成員

合理分配小組成員是提高小組合作效率的首要保證，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行“最優(yōu)分配”，可從學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異、性格、性別等方面進(jìn)行考慮，盡可能保證每個(gè)小組分配的整體水平相當(dāng)。比如，每個(gè)小組分配一名語文成績較好的一名學(xué)生作為該組的組長，并且每組再保證分配一名溝通能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)整組的學(xué)習(xí)興趣。這種優(yōu)勢互補(bǔ)的分配法，在保證公平的前提下，更加提高了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.設(shè)立小組目標(biāo)，增進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)力

每個(gè)小組設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)組的組長擔(dān)起責(zé)任來，不僅能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。讓學(xué)生在討論交流中不斷地激勵(lì)自己，從而提高自己的語文成績。教師可以對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行大比拼，看一看哪個(gè)小組討論的結(jié)果更好，對于優(yōu)勝的小組可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不僅能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還能讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣越來越高。

3.維護(hù)好課堂秩序

由于小組合作學(xué)習(xí)是多人相互討論交流來進(jìn)行開展的，難免會(huì)有一些學(xué)生借此“機(jī)會(huì)”遵守紀(jì)律。畢竟活動(dòng)的開展是在課堂進(jìn)行的，所以在課堂教學(xué)中，老師要向?qū)W生講清楚紀(jì)律條例。老師可以分配好討論時(shí)間，對于討論的結(jié)果進(jìn)行隨堂提問，這樣一來，學(xué)生就會(huì)有緊張感，秩序方面的問題也會(huì)隨著減少。

在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，老師應(yīng)注意分配好教學(xué)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來充分利用小組合作學(xué)習(xí)帶來的好處，同時(shí)還要注意小組合作學(xué)習(xí)所存在的問題。這樣才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中所帶來的最大價(jià)值。