高中生物教學(xué)中存在的問題及對策分析

谷 珍

（浙江省溫州第八高級中學(xué)，浙江 溫州）

高中生物與實驗的聯(lián)系密切，教材中的很多知識都來源于實驗。然而，傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，脫離了實驗教學(xué)，過分重視理論知識的教授，學(xué)生機(jī)械地記憶知識點，這樣的生物課堂效率較低。當(dāng)前，生物教學(xué)中存在著一些問題，教師要抓住教學(xué)問題，結(jié)合新課改的要求，提出應(yīng)對這些問題的有效對策。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

1.過分重視知識傳授，忽視學(xué)生主體性

現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)中將教師的“教”作為中心，這導(dǎo)致教學(xué)活動只停留在教師的“教”上，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。由于受高考的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了獲取高分?jǐn)?shù)，因此，生物教學(xué)中，教師讓學(xué)生死記硬背理論知識點，忽視了生物實驗。如此一來，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)了生物學(xué)科，但是他們的學(xué)科核心素養(yǎng)并未得到提高。這種過分重視知識傳授的生物課，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得生物課堂效率得不到提高。

2.教學(xué)方法仍然落后，影響課堂教學(xué)效率

高中生面臨著高考壓力，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重。同理，老師的教學(xué)任務(wù)也是非常重的。部分生物教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)校所安排的教學(xué)任務(wù)，他們只能縮減實驗教學(xué)時間，又或者利用“填鴨式”的教學(xué)方法，機(jī)械地講解理論知識。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的教學(xué)活動，無法調(diào)動學(xué)生的主動性，并且在整個教學(xué)過程中，教師也未采用新型的教學(xué)方法，學(xué)生會覺得生物知識太過枯燥無味，他們慢慢對生物學(xué)科產(chǎn)生了厭煩的情緒。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣之后，那么課堂效率自然也受到了影響。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，失去學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容成為影響教學(xué)效果高與低的一個重要因素。新穎、有趣、豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生快速、主動地投入到教學(xué)活動中。目前，教材是生物教學(xué)活動開展的載體，通常情況下，教師都是“照本宣科”，學(xué)生看到的只是教材上密密麻麻的文字，他們始終提不起學(xué)習(xí)的興趣。要想打造高效的生物課堂，教師要合理組織教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎、有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、應(yīng)對高中生物教學(xué)問題的對策

開設(shè)生物學(xué)科時，旨在提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。面對生物教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)摒棄落后的教學(xué)理念，適時創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣愛好、性格特征等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對生物學(xué)科的看法。

1.將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，過分重視理論知識的教授，忽視了學(xué)生的主體性。針對此，教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，改變之前的教學(xué)理念。盡管通過死記硬背這一方式，學(xué)生在考試中能獲得高分?jǐn)?shù)，但是他們不知道學(xué)習(xí)這一知識點到底有什么用處。這樣的學(xué)生并不符合社會對人才的需求，為此，教師要將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。

以“細(xì)胞的代謝”為例，教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主動手，探索細(xì)胞的代謝。當(dāng)學(xué)生主動參與到課堂中，他們不再是被動地接受知識，而是能主動融入生物課堂中，快速消化生物知識。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意識的，并且主動思考問題、探索問題，最終找到問題的答案。

2.積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)中，教師要靈活運用教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于教師所采用的教學(xué)方法單一、落后，無法鍛煉學(xué)生分析問題的能力，使得學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。

高中生物學(xué)科包括以下幾個部分，實驗、思考、練習(xí)、活動等。生物教學(xué)中，教師應(yīng)抓住生物學(xué)科的組成部分，并重視實驗教學(xué)，通過開展生物實驗，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識。當(dāng)然，實驗還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生養(yǎng)成自主思考問題的好習(xí)慣。此外，教師還可以運用分組教學(xué)法、自主探究法等，發(fā)揮各種教學(xué)法的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”為例，“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”是本模塊的基礎(chǔ)知識，對學(xué)習(xí)細(xì)胞的自我保障、新陳代謝及生命周期等內(nèi)容具有重要意義。本節(jié)課教師讓學(xué)生制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，通過讓學(xué)生自主觀察，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。

3.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有些生物課程對學(xué)生的要求較高，但是由于學(xué)生所學(xué)的知識通常局限在書本上，他們無法快速理解生物知識。為此，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)上查找與該課程相關(guān)的內(nèi)容，這開闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生參加生物科技展覽，又或者組織生物競賽活動，這樣一來，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加快了學(xué)生掌握生物知識的速度。

綜上所述，新課程改革對生物學(xué)科提出了新的要求，在新的教育形勢下，教師不能始終沿用單一的教學(xué)方法，而是用包容的心態(tài)，接納新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高高中生物課堂的教學(xué)效率，順利完成了新課程改革中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。