基于學科核心素養(yǎng)的高中《經(jīng)濟生活》教學中案例運用的實踐探索

王應(yīng)剛

（甘肅省禮縣實驗中學）

一、基于“公共參與和法治意識”的案例精選

思想政治課程能否吸引學生的關(guān)鍵在于教師能否選用學生容易理解和貼近學生生活的事例。其效率能否提高在于教師能否激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的積極性。因此，教師在教學工作中要善于尋找貼近學生生活的經(jīng)濟、政治、文化等方面的資源，并鼓勵學生參與到本地課程資源的挖掘中，使學生不感到“枯燥”“空洞”“深奧”。

筆者認為，精選的案例必須要遵循以下原則：①內(nèi)容具有真實性；②接近學生的生活實際；③能為教學內(nèi)容和學生需求服務(wù)；④有重大的現(xiàn)實意義；⑤能吸引學生的注意力。通過案例精選的過程，學生的公共參與和法治意識素養(yǎng)得到提高。

二、基于“政治認同”的案例與知識點的融合

思想政治教師應(yīng)該通過本地課程資源的搜集，對學生進行思想性和政治性的教育。學生通過對本地各項政策、制度的了解，樹立積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)和祖國建設(shè)的思想意識。

如，筆者在講解供求關(guān)系影響價格、消費對生產(chǎn)具有反作用等知識點時，都利用禮縣蘋果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況進行說明。

片段一：我國的收入分配制度

核心素養(yǎng)：通過案例教學，使學生準確地把握我國實行按勞分配制度的內(nèi)涵、必然性和地位，堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺性，培育政治認同素養(yǎng)。

教師活動：組織學生對家庭收入情況進行說明。

學生1：蘋果收入在3萬元到4萬元之間，占家庭收入的90%以上。

學生2：家庭年收入6萬元，蘋果收入能占一半，還有父母打工收入。

學生3：我們家把不用閑置的錢存起來，能獲得一定的利息。

……

教師總結(jié)：實際上，據(jù)統(tǒng)計，我們縣的蘋果主產(chǎn)區(qū)戶均果品收入1.68萬元，人均3030元，但有許多家庭的蘋果收入還達不到這個數(shù)字，為了生活得更好一些，他們通過付出自己的勞動、智力、金錢等來獲得一定的收入。

三、基于“理性精神”的分階段呈現(xiàn)案例

課堂教學的不同環(huán)節(jié)呈現(xiàn)不同的案例，會起到意想不到的效果。在導(dǎo)入新課時，要巧用學生身邊的真實案例，以最大限度地引起學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而用最短的時間引導(dǎo)學生進入新知識的學習中；在新知識的學習中，運用好的案例，不僅能使學生加深對知識點的理解，構(gòu)建知識體系，而且能夠有效地引導(dǎo)學生主動探索，并有效地解決重難點問題，從而提高學生理論聯(lián)系實際的能力；在知識鞏固的過程中，案例可以很好地把學生的注意力吸引在課堂上，恰當?shù)剡\用案例，可以起到承上啟下的作用，既總結(jié)了本節(jié)課所學的知識點，又為下一節(jié)課的教學打下了良好的鋪墊，還可以通過在課后布置一些拓展性、探究性的思考題，讓學生在生活中領(lǐng)悟教材內(nèi)容，自覺參與經(jīng)濟生活，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。不同的階段，學生的理性精神素養(yǎng)都能得到不同層次的提升。

筆者在講解“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費”時，就運用了案例教學。

片段二：消費對生產(chǎn)的反作用

教師活動：引導(dǎo)學生閱讀教材31頁相關(guān)知識，并對材料分析說明。

學生活動：

學生1：材料中出現(xiàn)的蘋果品種越來越多，這主要是因為人們對蘋果的需求不僅僅是為了生存，而是追求更高層次的享受。這體現(xiàn)了消費對生產(chǎn)具有反作用。

學生2：禮縣生產(chǎn)出不同品種的蘋果，是為了滿足不同的人們的需要，這體現(xiàn)了消費是生產(chǎn)的目的，也體現(xiàn)了消費是生產(chǎn)的動力。

學生3：生產(chǎn)出新的蘋果種類，需要有科研人員、果農(nóng)等在物力、財力上的投入，體現(xiàn)出消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。

教師總結(jié)：所以，不僅是生產(chǎn)決定消費，消費對生產(chǎn)也具有反作用，這主要表現(xiàn)在：①消費是生產(chǎn)的目的；②消費是生產(chǎn)的動力；③消費調(diào)節(jié)著生產(chǎn)；④消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。

通過教學，學生的理性精神素養(yǎng)得以提升，能深刻認識解放、發(fā)展社會生產(chǎn)力是中國特色社會主義的根本任務(wù)，認識改革發(fā)展的必要性，對中國特色社會主義下大力發(fā)展生產(chǎn)力的舉措具有強烈的認同感和參與感，能夠自覺投入到社會主義建設(shè)中去，并能夠結(jié)合社會實際進行判斷和應(yīng)用。

當然，在教學中使用案例也存在著不少的問題，如教師和學生的角色定位不明確，容易出現(xiàn)理論和案例的分離甚至是主次顛倒，把案例教學變成題海教學等，為了規(guī)避這些問題，在案例教學中要采取充分發(fā)揮學生的主體作用，把案例教學和其他教學方式相結(jié)合，建立完備的教學資源庫等措施，以實現(xiàn)教學的最佳效果，使學生得到最大的收益。

參考文獻：

［1］肖磊.論課程政策的象征效用［J］.上海教育科研，2015（10）.

［2］原野.圖表在政治經(jīng)濟學教學中的作用［J］教學與管理，1987（1）.