萃取傳統(tǒng)文化 提升人文素養(yǎng)

省曉潔

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學）

傳統(tǒng)文化包括古文、詩、詞、曲、賦、禮儀、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語等內(nèi)容。作為高中階段的學生，正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，通過學習傳統(tǒng)文化可以明對錯分是非，守孝悌立鴻志，進而樹立健全的人格，成為支撐民族的棟梁。高中階段的傳統(tǒng)文化學習，可以通過教學活動來實現(xiàn)。中華經(jīng)典作品正是傳統(tǒng)文化之精髓，教師有意識的誦讀引導是學生嘗試理解深厚文化的抓手。

一、以經(jīng)典誦讀為抓手，提升人文素養(yǎng)

學?？梢砸赃x修課的方式開設特色課堂，配以相關專業(yè)的教師，學生按照個人喜好選修課程，亦可穿插上課。比如我校開設了《道德講堂》《傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀》等課程，我參與設計了《誦國學經(jīng)典 做陽光少年》經(jīng)典誦讀課，共分為六個課堂環(huán)節(jié)，具體如下：

（一）學模范

播放“中國最美孝心少年”梁維月的相關視頻，觀后引導學生學習梁維月在困境之中表現(xiàn)出的堅強與善良，啟發(fā)學生應該傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)。由此引出學習內(nèi)容。

（二）誦經(jīng)典——《論語》名句導讀

教師介紹孔子與《論語》的相關內(nèi)容，展示《論語》中的經(jīng)典名句。誦讀分為三部分，每部分五個名句。三個層次分別是修養(yǎng)品德、為人處世與治學思想。先清除字詞障礙，由字到句疏通句意。然后講解其蘊含的精神內(nèi)涵。最后讓學生放聲誦讀，熟讀成誦。

（三）問自己

通過學習《論語》名句來啟發(fā)學生規(guī)范自己的人生觀、價值觀。設置了三個問題，用意是反思與自省。

1.我深愛著我們的祖國嗎？

2.我記得父母的生日嗎？

3.我有夢想嗎？我奮斗了嗎？

三個問題從國到家，從父母到自己，遞減設置，能夠很好地引起學生的情感共鳴。

（四）唱歌曲——《感恩歌》周亮

在充分調(diào)動學生學習積極性的時候，播放一首動人的《感恩歌》，在美妙的音樂刺激中，學生的情感達到高峰，心中一定有話要說，這時開始第五環(huán)節(jié)，恰到好處。

（五）悟道理

讓學生寫下此刻心中所想。

學生全體起立，宣讀誓言！

“我是祖國的未來，我是父母最大的期盼，我是自己命運的主宰者。我要成為一個_____________的人。”

（六）布置作業(yè)

誦讀《論語》并背誦喜歡的句子。

這樣一堂有聲有情的國學經(jīng)典誦讀課很好地將學生與傳統(tǒng)文化結合起來，讓高深的經(jīng)典作品融入學生的學習生活中來，讓學生喜歡了解傳統(tǒng)文化，并在潛移默化中提升人文素養(yǎng)，成效顯著。

二、以各類活動為切入口，提升人文素養(yǎng)

提高人文素養(yǎng)的口號已經(jīng)喊了很久，但是落到實處確實是困難重重。針對高中階段學生學業(yè)負擔重，時間寶貴的現(xiàn)狀，除了開設經(jīng)典誦讀課還可以主辦一些活動，比如：《國學小講堂》、傳統(tǒng)文化知識競賽、辯論會等。

我組織安排了一場辯論會——“我眼中的曹操”。正方學生的觀點是：曹操是了不起的政治家、軍事家，也是個了不起的詩人。反方則認為曹操詭計多端，心狠手辣是亂世之奸雄。經(jīng)過三十分鐘激烈的辯論，學生對曹操及其所處的歷史有了更為全面深刻的了解，此刻孰贏孰敗已經(jīng)不重要了，在辯論中學生漸漸頓悟應該以客觀的態(tài)度評價歷史人物，應該以宏觀的角度審視歷史。更多學生對歷史、對歷史人物產(chǎn)生了更濃的興趣，課后自己去查閱資料，個人的文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)于無形之中得以提升。

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中提到：”堅持課堂教育與實踐教育相結合。既要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，又要注重發(fā)揮課外活動和社會實踐的重要作用。”當今信息時代要求教師具有通識型特質(zhì)，不僅要有系統(tǒng)精深的學科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識，本身還必須積累廣博的人文知識，形成高尚的人文精神。教育的任務歸根結底是培養(yǎng)人的問題，使學生具有高尚的精神世界和美好心靈，是學校教育的重要使命，而高尚的精神世界需要人文精神的培育。學習傳統(tǒng)文化，提升學生素養(yǎng)就成為教育本身發(fā)展的內(nèi)在訴求，為教師的教學研究與如何提高職業(yè)價值感指明了方向。

參考文獻：

［1］金麗麗.如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)［J］.教育教學研究，2017（10）.

［2］黃玲玲.高中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究［J］.新課程，2017（7）.