立足石藝創(chuàng)作，拓寬農(nóng)村學校美術教學渠道

劉軍華

（寧波市北侖區(qū)三山學校）

一、農(nóng)村學校美術教學現(xiàn)狀及渠道分析

農(nóng)村學校的美術課，家庭層面上首當其沖受到家長觀念的沖擊，他們的意識形態(tài)受傳統(tǒng)應試教育的沖擊，語文、數(shù)學等學科的成績在他們眼中是學生的學習之源，學生的美術學習經(jīng)常僅僅局限于課堂上有限的學校教學、課本教學。在學校層面，許多農(nóng)村學校的管理層，其教學觀念也常常停留在應試教育的層面，任意擠占美術課程，未配足必要的美術教學設施，校內缺少必要的美術教育藝術氛圍。從而使美術課程形如“雞肋”，食之無味，棄之可惜。綜上所述，現(xiàn)階段的許多農(nóng)村學校，美術教師往往只完成必要的美術日常教學，缺乏靜心思考，導致教學手段的貧乏，教學渠道的狹窄。導致學生的創(chuàng)新精神難以提升，美術素養(yǎng)低下。

二、開展石藝創(chuàng)作的優(yōu)勢

農(nóng)村學校在美術硬件設施等方面雖然比不上城市學校，但也有自己得天獨厚的地理優(yōu)勢，有著城市學校難以得到的優(yōu)質農(nóng)村資源和文化優(yōu)勢。氣勢磅礴的大海，形態(tài)各異的卵石，奔騰的溪流，峰巒雄偉的山峰……無一不是學生課外美術創(chuàng)作的源泉。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛檗r(nóng)村的美術教育工作者，就要引導學生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而潛移默化地提升農(nóng)村學校美術教育的內涵，拓寬農(nóng)村美術教育的渠道。

1.獨特的地理優(yōu)勢

北侖區(qū)三山學校地處北侖區(qū)的東南，背山面海，學校背后是連綿不斷的群山，有潺潺流動的溪流，同時更有波瀾壯闊的大海，形狀各異的鵝卵石，這些鵝卵石，是得天獨厚的自然資源，給農(nóng)村美術教育者提供了豐富的素材，成為我們石藝創(chuàng)作的源泉。

2.小學生強烈的創(chuàng)作欲望

小學生天性好動，有著強烈的美術創(chuàng)作欲望。機械的美術課堂教學，只會扼殺他們的創(chuàng)作欲望，豐富的大自然，生動形象的石藝創(chuàng)作，讓他們如魚得水，在美術創(chuàng)作的海洋里自由遨游。讓學生充分利用身邊的石頭，通過自己的想象力和創(chuàng)造力，變成形象逼真、充滿藝術意味的藝術品，從而內心有喜悅，激發(fā)他們進一步創(chuàng)作的熱情。

三、石藝創(chuàng)作的內涵

廣義的石藝，是一門高深的學問。石藝融合了多學科、多藝術門類于一身，又具有自我特色。其中包括地質學、礦物學、考古學、美學、史學以及文學、繪畫、音樂等。

本文論述中的石藝，是指充分利用小溪、海邊的自然形狀的石頭，通過學生的想象，依據(jù)石頭天然的形狀、紋理，用顏料畫出精美的圖案。

四、石藝創(chuàng)作的多元化實施

在“海軒石藝”創(chuàng)作開發(fā)過程中，依托我校的石藝特色項目所產(chǎn)生的獨特校園文化，依托學生心理和生理的特點，我們進行了一系列的實踐與探索。為了讓石藝創(chuàng)作具有吸引力，同時更好地體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色，我們通過讓學生“識石”“說石”“畫石”“品石”有效提高學生人文修養(yǎng)，具備石頭精神，勇于創(chuàng)新，從而成為修養(yǎng)型、毅力型、創(chuàng)新型人才。

1.賞石

我們有意識地，通過各個行之有效的途徑，讓學生走近大自然，走近石頭，認識石頭。在潛移默化中感受到石頭那剛正不阿的精神與魅力。

另外，我們利用假日課堂，在學生面前展示了各種各樣的石頭圖片，帶領學生走進了一個奇異的石頭世界，在課堂中認識了各種各樣的石頭，無形中產(chǎn)生各種情感體驗，感受著石頭的永恒魅力，體會到石頭的精神。

2.識石

認識石頭，品味石頭，是感受石頭的基礎。我們在此基礎上，為加深學生的情感體驗，開展了一系列的“說石”。結合語文課，要求每位語文教師安排適當?shù)臅r間，讓學生“說石”。學生認識了各種各樣的石頭以后，胸中已經(jīng)有了一種傾訴的欲望。我們讓學生各抒己見，在2013年10月，開展了“我眼中的石頭”假日活動演講比賽，由于之前已經(jīng)充分了解了石頭，也體驗到了石頭的品質，學生的講解也就水到渠成，順理成章。演講比賽獲得了圓滿成功，讓全體學生進一步了解了石頭，體會到了石頭的品質與精神，潛移默化中受到人格的陶冶，有效地促進了學生各方面人文素養(yǎng)的提高。

3.畫石

“畫石”是石藝創(chuàng)作的核心內容，也是“石品育人品”的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生意志力、審美能力、想象力的關鍵所在，也是依托海軒石藝文化提升農(nóng)村學生的人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

為整體提高全體學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨特的石頭品質，在2008年10月，編寫完成了學校的“海軒石藝校本教材”，為實施農(nóng)村假日學?！昂＼幨嚒编l(xiāng)土課程開發(fā)提供了強有力的保障。石藝創(chuàng)作是一門藝術，藝術的本身能在潛移默化中提高參與者的人文修養(yǎng)。石藝作品的創(chuàng)作門類涵蓋了美術學科的國畫、色彩、素描、速寫、白描等各種繪畫形式，無形中提高了他們的美術專業(yè)素質，提高了藝術人文修養(yǎng)。石藝作品的創(chuàng)作過程中，也能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

［1］顧薛嬌.農(nóng)村小學美術教育發(fā)展的對策思考［J］.美術教育研究，2011（9）.

［2］黃鵬.對西部農(nóng)村中小學美術教育現(xiàn)狀的思考與對策［J］.成都師范學院學報，2007（23）.