基于“班班通”環(huán)境下高中地理課堂教學(xué)策略

洪僑柳

（福建省南安市華僑中學(xué)）

從客觀的角度來(lái)分析，高中地理課堂教學(xué)落實(shí)過(guò)程中存在很多的影響因素，要想在今后的教育工作中得到理想的成績(jī)，并不是一件容易的事情，有很多方面的工作都必須按照積極的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。班班通的實(shí)施，可以最大限度地改善高中地理課堂教學(xué)不足的問(wèn)題，加強(qiáng)師生交流，促使地理課堂的氣氛表現(xiàn)更加活躍。

一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中教育體系的壓力是比較大的，很多學(xué)生想要在今后的學(xué)習(xí)上獲得較大的突破，必須不斷鞏固自身的成績(jī)和能力，尤其是在地理課堂方面，教師要堅(jiān)持選擇并應(yīng)用可靠性的教學(xué)手段來(lái)完成，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從已經(jīng)掌握的情況來(lái)看，高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，教師對(duì)知識(shí)的傳授，還是停留在個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)層面上，并且對(duì)于應(yīng)試教育的依賴(lài)性是比較高的。高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)雖然有很大的積極作用，但是對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展而言，他們還有很大的提升空間，如果完全限定在考試層面，只會(huì)導(dǎo)致高中生出現(xiàn)機(jī)械性學(xué)習(xí)、機(jī)械性記憶的情況，這對(duì)他們的綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步，肯定無(wú)法獲得理想效果，甚至?xí)a(chǎn)生非常不好的作用。第二，高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中缺少資源的整合利用?，F(xiàn)代化的教育理念認(rèn)為，高中地理課堂教學(xué)必須要將多方面的資源協(xié)調(diào)規(guī)劃、分析，這樣才能得到更好的成績(jī)。可是很多教師在該方面不是很理解，因此操作的效果有待提升。

二、基于班班通環(huán)境下高中地理課堂教學(xué)策略

（一）營(yíng)造和諧、高效的教學(xué)環(huán)境

就高中地理課堂教學(xué)本身而言，其之所以在現(xiàn)階段的教育上未能獲得良好的成績(jī)，與其自身的教學(xué)模式問(wèn)題積累具有非常密切的關(guān)系。很多教師雖然在出發(fā)點(diǎn)方面是好的，但是對(duì)于教學(xué)手段的應(yīng)用還停留在簡(jiǎn)單的層次上，想要一次性讓學(xué)生全部理解，僅僅追求短期課堂教學(xué)，難以幫助學(xué)生獲得持續(xù)性的成長(zhǎng)。班班通的提出和踐行，能夠打破高中地理課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，努力營(yíng)造出和諧、高效的教學(xué)環(huán)境。如在對(duì)地理必修2第5章《北京的自行車(chē)是多了還是少了》這一問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，可讓學(xué)生在課前利用“班班通”設(shè)備的同時(shí)結(jié)合日常生活搜集資料，并在課堂上進(jìn)行講解，教師以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。這樣的教學(xué)環(huán)境是和諧的課堂環(huán)境，也是高效的課堂環(huán)境，學(xué)生在課堂上身心愉悅，精神狀態(tài)良好，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。通過(guò)在班班通方面做出有效的運(yùn)用，高中地理課堂教學(xué)的一些不良問(wèn)題就可持續(xù)性地改正，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式

高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，既往主要是以教師為中心，很多學(xué)生都出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，即便是在課堂上比較熱烈，但是在后期的復(fù)習(xí)和課后作業(yè)練習(xí)上，仍然展現(xiàn)為愁眉苦臉的狀態(tài)。高中地理課堂教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該讓學(xué)生作為教學(xué)的中心，在課堂上充分觀察學(xué)生的反饋，從而持續(xù)性地改進(jìn)教學(xué)手段。首先，在基礎(chǔ)知識(shí)的講解方面，應(yīng)該觀察學(xué)生是否有做筆記的好習(xí)慣，是否認(rèn)真聽(tīng)講，而后決定對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂吸引力的提升，促使他們能夠減少開(kāi)小差、溜號(hào)的現(xiàn)象，在多個(gè)層面上鞏固自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，拓展知識(shí)的講解過(guò)程中，要努力觀察班班通的資源整合效果，對(duì)于其他班級(jí)的講解方式做出良好的借鑒，尤其是在社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持觀察學(xué)生的表情，同時(shí)積極地在課堂上進(jìn)行溝通、探討，要最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

除了上述幾個(gè)方面的教學(xué)手段外，高中地理課堂教學(xué)對(duì)于班班通環(huán)境的利用還表現(xiàn)在逐步加強(qiáng)信息技術(shù)上?，F(xiàn)階段的教育技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要組成部分，在信息技術(shù)的應(yīng)用上獲得強(qiáng)化，能夠更好地改善固有教學(xué)的隱患，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。首先是信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要積極遵循班班通的環(huán)境，還要考慮到高中地理課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。地理所包含的知識(shí)非常廣泛，但不是所有的知識(shí)講解都適合應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)完成，我們要尋找到適合的切入點(diǎn)，這樣才能在最終的教育效果上得到深入的鞏固和提升。其次，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的中心地位充分體現(xiàn)。例如，在布置作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生也利用信息技術(shù)去查找相關(guān)的資料、信息，并在第二天的課程當(dāng)中開(kāi)展分享，這樣一來(lái)，就能夠在很大層面上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量都獲得較大的鞏固，從而在面對(duì)今后的任務(wù)時(shí)，可以取得更好的成績(jī)。

綜上所述，本文對(duì)基于班班通環(huán)境下高中地理課堂教學(xué)策略展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作相比以往，的確得到了很大的改變，各個(gè)方面的工作均展現(xiàn)為良性循環(huán)。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)班班通環(huán)境做出科學(xué)的應(yīng)用，在高中地理課堂教學(xué)方面設(shè)定多元化的教學(xué)方案，從根本上改善傳統(tǒng)教育的不足，加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。值得注意的是，高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中不能出現(xiàn)操之過(guò)急的現(xiàn)象，應(yīng)該讓學(xué)生在基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)方面維持較高的平衡。

參考文獻(xiàn)：

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