對高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的幾點思考

周波妮

（陜西省禮泉縣實驗中學(xué)，陜西 咸陽）

新的課程改革有效地促進了新課程改革背景下的高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的反思性教學(xué)方式的引入，使教師以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生了很大改變，與此同時，也促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有了進一步提升。

一、反思性教學(xué)的優(yōu)點

1.有助于教師改進數(shù)學(xué)教學(xué)

對于很多教師來講，能夠成功地完成課堂中的講解任務(wù)事實上也就是意味著一堂課堂教學(xué)活動的真正完成。究其原因，是由于每個學(xué)生之間存在個體差異上的不同，同時也受一些其他方面的影響因素，因為實際情況不盡相同，所以學(xué)生在后天所具體付出的努力也是不盡相同的，導(dǎo)致了最終學(xué)生與教師在課堂內(nèi)容的理解方面產(chǎn)生很大分歧或者差異很大。作為教師來說，他們只是將一些重點的數(shù)學(xué)知識灌輸式地給學(xué)生灌入腦子里，忽略了具體的課堂教學(xué)效果，這就造成了最終教學(xué)活動浪費了大量的時間，同時，假如教師在講解過程中出現(xiàn)失誤，那么很快地就會使學(xué)生在這方面的理解發(fā)生錯位，所以，對于反思性教學(xué)來說就必須要改掉這一點。

2.有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

大部分高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出反思意識薄弱的現(xiàn)狀，但在實際的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能只會背公式，細(xì)數(shù)高中數(shù)學(xué)中公式定理多達(dá)百十來個，并且由此延伸出來的題目也是千變?nèi)f化，而作為學(xué)生來說自然不能將所有的題目都做一遍。從另外一個角度來講，即便學(xué)生把所有的數(shù)學(xué)題目幾乎都做一遍，若不能確切地掌握其中的規(guī)律所在那也只能是在做無用功，并且只要稍稍將題目變動一下就有可能再次出現(xiàn)錯誤。有些學(xué)生對一些已經(jīng)做過的題目顯得不屑一顧，他們以為題目做過去了基本就沒有什么價值意義了，所以，學(xué)生總是更熱衷于對新題型的理解應(yīng)用，大有“喜新厭舊”之勢，如果只是做題卻不進行反思，那么學(xué)生選擇做的題目就缺失了其原本該有的價值，那么學(xué)生即使是再一次看到已經(jīng)做過的題目也會像看到新的題目一般。

二、實施反思性教學(xué)的策略

1.增進交流，教學(xué)相長

高中學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的知識點紛繁復(fù)雜，并且在具體的解題方法和思路上也是千變?nèi)f化。教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的知識點內(nèi)容亦不完全是完美無暇的。因此，作為教師來說，需要更多與學(xué)生進行交流的機會，與此同時，又要樂于聽取學(xué)生的個人觀點。當(dāng)然，我們這樣做的最終目的是為了有效地使高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法得以完善，同時也幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正地從學(xué)習(xí)的過程中體驗到快樂，從而推進教學(xué)效率的提升。我們來舉個例子，針對一些較為立體的幾何問題我們在解題途中都會遇到各種困擾和問題，有時其圖形又非常復(fù)雜，因此，在進行具體的解題示范過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立一個直角坐標(biāo)空間，與此同時要注意的是我們要將這當(dāng)中的坐標(biāo)值進行標(biāo)記，然后再進一步求出其向量以及列算式，最后我們得到的是一個較為特殊的60度角。但有學(xué)生在和教師進行交流的過程中提出來：“老師，這明明就是一道選擇題目，從選項中我們得知其是一個特殊角，但如果我們運用建立空間直角坐標(biāo)系的方法回浪費掉大量的時間，那么假如我們做一些輔助線上去，也許問題解決起來也就沒有那么困難了?！苯處熞勒諏W(xué)生的說法做了，果然效果很顯著。

2.細(xì)化數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷的批改過程

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷抱怨高中數(shù)學(xué)內(nèi)容太難，特別是一些數(shù)學(xué)大題，雖然過程復(fù)雜，但只要稍有不慎就會滿盤皆輸。針對此問題，在學(xué)生作業(yè)以及試卷的批改上應(yīng)該要求教師盡量做到將其細(xì)化，在具體的批改過程中能夠充分地讓學(xué)生意識或者了解到自身做不對的問題所在，當(dāng)然，該問題無論是對學(xué)生還是教師來說都是一個極好的反思過程。首先，教師需要進一步鼓勵學(xué)生或者是要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。也只有這樣，才能夠真正將學(xué)生的實際問題真實地顯露出來。另外，在進行作業(yè)批改的過程當(dāng)中，教師還要從學(xué)生解題思路的正確與否具體地觀察學(xué)生的每一個解題步驟。解題過程中有出現(xiàn)錯誤的地方，不能要求學(xué)生只是看到教師勾上去的錯號就敷衍了事，當(dāng)然教師在批改的時候需要用比較醒目的筆將其中錯誤的地方標(biāo)記出來，并批上自己的建議。對一些錯誤比較嚴(yán)重的，應(yīng)該進一步加強教師和學(xué)生之間的交流溝通。

新的課程改革背景下，我們在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效地引入了反思性教學(xué)模式，這使以往我們較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得以發(fā)生極大的改變，在教學(xué)效率的提升方面也起到極大的作用。