微課在高中信息技術(shù)技能課中有效應(yīng)用的探究

司金麗

（青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)，青海 西寧）

本文以高中信息技術(shù)技能課中存在的教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解“微課”在高中信息技術(shù)技能課中的適用性，結(jié)合前期的分析結(jié)果，在信息技術(shù)技能課實(shí)際案例的基礎(chǔ)上遵循“微課”制作原則進(jìn)行具體的制作，以共享平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試—改進(jìn)—再測(cè)試的打磨，然后最終呈現(xiàn)。

一、“微課”概念的界定

從字面意義來(lái)看，可以將定義歸為三類:一是對(duì)應(yīng)“課”的概念，突出微課是一種短小的“教學(xué)活動(dòng)”；二是對(duì)應(yīng)“課程”的概念，包括課程計(jì)劃（微教案），課程目標(biāo)，課程內(nèi)容（學(xué)科知識(shí)點(diǎn)），課程資源（微課、微練習(xí)、微課件）；三是對(duì)應(yīng)“教學(xué)資源”的概念，如在線教學(xué)視頻、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

二、論文研究的主要目的

1.通過(guò)研究，制作有效的、可供學(xué)生選擇的有關(guān)Word，Excel，F(xiàn)lash，Cooledit主題的微課視頻資源。

2.通過(guò)研究，讓學(xué)生在微課的幫助下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過(guò)研究，提煉經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力。

三、論文研究的主要內(nèi)容

1.研究目前微課在信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用現(xiàn)狀，將從國(guó)內(nèi)外、信息技術(shù)教材、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教師、學(xué)生等方面通過(guò)查找資料和文獻(xiàn)、調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方法進(jìn)行研究。

2.微課在信息技術(shù)技能課中的有效應(yīng)用的策略研究。

（1）在實(shí)驗(yàn)班級(jí)分配每節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的需求在預(yù)留的十五分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)并制作相應(yīng)的作品并將成果提交，最后學(xué)生在任務(wù)單上做相應(yīng)的記錄。

（2）在實(shí)驗(yàn)班級(jí)周期性的創(chuàng)設(shè)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品并提交。

（3）在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中通過(guò)小組比賽的方式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)小組合作的方式共同完成比賽，老師和評(píng)委根據(jù)比賽評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，抉擇出名次。

（4）在同年級(jí)班級(jí)中選擇無(wú)論從人數(shù)、反應(yīng)程度，基礎(chǔ)程度都相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)照班級(jí)進(jìn)行課題的研究，最終通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

三、論文研究的主要方法

本課題我主要通過(guò)以下研究方法進(jìn)行：文獻(xiàn)法，調(diào)查問(wèn)卷法，觀察法，訪談法，行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)法。（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查當(dāng)前微課在信息技術(shù)技能課中應(yīng)用的現(xiàn)狀及微課的具體設(shè)計(jì)；（2）調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生在信息技術(shù)技能操作的基礎(chǔ)，課題實(shí)施中期的具體情況和課題實(shí)施的最終成效。（3）觀察法：在信息技術(shù)技能課中應(yīng)用微課以后學(xué)生的具體課堂反應(yīng)。（4）訪談法：本研究前期對(duì)一線信息技術(shù)教師進(jìn)行關(guān)于技能課教學(xué)方面的訪談，目的是對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一定的了解。研究后期，通過(guò)與部分學(xué)生訪談，了解學(xué)生的自身感受。（5）行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)的主要研究方法就是行動(dòng)研究的方法，通過(guò)觀察課堂中學(xué)生的反應(yīng)、訪談和相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，對(duì)微課的實(shí)施效果進(jìn)行反思修改和再實(shí)施，通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)，進(jìn)一步完善研究。（6）實(shí)驗(yàn)法：最終微課應(yīng)用到信息技術(shù)技能課中效果如何就通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比顯示出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)秉承實(shí)驗(yàn)的原則，減少無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的影響，控制自變量，通過(guò)因變量的結(jié)果呈現(xiàn)進(jìn)行分析。

四、論文研究的主要成果

研究成果：通過(guò)近一年的課題研究，我受益匪淺，雖然有時(shí)很忙，但收獲頗豐，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.促進(jìn)了自身的教學(xué)能力的提升。通過(guò)實(shí)踐研究，我明白了課題研究的步驟、方法、過(guò)程，在教學(xué)行為上發(fā)生了明顯的變化，更加了解了學(xué)生，了解了課本以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和微課的設(shè)計(jì)與錄制，自己的教學(xué)能力有了很大的提高，對(duì)每一節(jié)課重、難點(diǎn)的概括歸納能力也有了很大的提高。

2.自己的理論水平也有了進(jìn)一步的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)上查閱資料，善于總結(jié)、敢于反思、敢于創(chuàng)新，閱讀且撰寫(xiě)了與微課有關(guān)的論文和反思、感想，拓寬了自己的視野。

3.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念。在教育教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持教育改革，摒棄過(guò)去教師滿堂講的教學(xué)方式，將學(xué)生放在主體地位，自己充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。并且在微課設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)會(huì)了正視學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)了可供學(xué)生選擇的微課視頻資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的偷懶、被動(dòng)、無(wú)自學(xué)意識(shí)的惡習(xí)。

5.讓學(xué)生樹(shù)立有目標(biāo)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在微課正式運(yùn)行實(shí)施過(guò)程中我也學(xué)會(huì)了要有意識(shí)地在教育實(shí)踐過(guò)程中給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)并且制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、論文研究的意義

1.以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位為根本，在教育教學(xué)過(guò)程中尤其關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)模式進(jìn)行反思，在教育教學(xué)實(shí)踐中探索規(guī)律、掌握規(guī)律，并且在原有的教育基礎(chǔ)上求創(chuàng)新、求發(fā)展。

2.正視學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)可供學(xué)生選擇的微課視頻資源。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的偷懶、被動(dòng)、無(wú)自學(xué)意識(shí)的惡習(xí)。