初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

張永娟

（山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道第一初級中學(xué)，山東 日照）

生物作為一門貼近生活、趣味性以及實驗性較強的課程，本應(yīng)該是學(xué)生較為感興趣的一門學(xué)科，可是就實際初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻并不是如此。之所以會如此，主要還是因為教師教學(xué)方式使用不夠恰當(dāng)，再加上應(yīng)試環(huán)境所帶來的壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性都大大降低，只能被動、機械地進行生物學(xué)習(xí)。在這一現(xiàn)狀之下，如何有效地在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就成為教師較為關(guān)注的問題，而筆者也是基于此進行了以下分析：

一、初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

1.能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生潛能本身就是無限的，而要想有效發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必然要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本身就是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動機，這樣就能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、能力得到顯著提升，進而學(xué)生也就會更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)探究以及思考之中[1]。所以說，初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，其能夠在很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓其今后學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。

2.能夠提高學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力對于學(xué)生今后發(fā)展是十分重要的，也是一個民族進步的靈魂，所以在教學(xué)過程中加強對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)也是十分重要的。在初中生物教學(xué)中如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲、探索欲都能夠得到有效激發(fā)和調(diào)動，在這個時候?qū)W生精神、思維也會處在較為活躍的狀態(tài)之下，進而也就能夠最大程度提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)之中得到更為全面的發(fā)展與進步。

二、初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

1.尊重學(xué)生主體地位

在初中生物教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要改變自己是課堂主宰的想法，讓學(xué)生從之前被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎寂c探究，真正尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠從中感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣[2]。例如，教師在對學(xué)生進行《種子的萌發(fā)》這一知識點教學(xué)的時候，就需要改變傳統(tǒng)文字講解的方式，因為單純的文字講解十分的晦澀難懂，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師如果能夠在教室之內(nèi)布置一些小花盆，讓學(xué)生準備一些種子培育在其中，并且讓學(xué)生定期進行拍照整理，通過這樣的方式來發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在拍照記錄過程中更好地了解種子萌發(fā)的過程，這樣不僅能夠確保教學(xué)效率和質(zhì)量，還能讓學(xué)生在體驗過程中更好地感受到生物學(xué)習(xí)的興趣，真正達到初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。為此，在初中生物教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先還是要在意識上有個準確認識，尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生主體地位得以發(fā)揮。

2.積極使用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)過程中，教師要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以積極使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，這一教學(xué)手段作為現(xiàn)代教學(xué)重要手段，最為顯著的特征就是集圖片、視頻、音頻以及文字為一體，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，其更加的生動有趣，十分符合初中生身心發(fā)展需求，如果應(yīng)用得當(dāng)則能有效地實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。例如，教師在進行《光合作用》這一知識點教學(xué)的時候，如果單純講解整個教學(xué)內(nèi)容就會變得十分枯燥、呆板，可是借助多媒體技術(shù)就能夠在講解過程中適當(dāng)加入光合作用視頻與圖片，這樣整個課堂不僅會變得生動有趣，學(xué)生還能動態(tài)地了解到整個光合作用的過程以及結(jié)果，這樣就能有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的弊端，讓學(xué)生在生動直觀的視頻、音頻體驗之下產(chǎn)生更為好的聯(lián)想與想象，從而也就能夠讓學(xué)生從不同角度感受到生物學(xué)習(xí)的趣味性，真正有效地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.成立生物學(xué)習(xí)小組

在初中生物教學(xué)過程中，教師要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除了上述兩點之外，還可以成立生物學(xué)習(xí)小組。生物教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，教師講解是必不可少的，可是同樣的教師講解時間本身就有限，如果只是憑借短暫的講解，學(xué)生是很難充分掌握生物知識的。為此，教師在這個時候可以成立生物學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作、討論、探究過程中更好地理解生物內(nèi)容，同時也進一步激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，并且還能進一步促進學(xué)生思維發(fā)展[3]。例如，在進行《骨和骨骼》這一知識點教學(xué)的時候，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，先結(jié)合學(xué)生實際情況進行合理的分組，然后向不同小組分派任務(wù)，讓學(xué)生在課下結(jié)合教材之中的人體骨骼示意圖來思考一下各個骨骼組織的作用，同時通過小組討論來分析骨和骨骼在人體內(nèi)的分布情況，這樣就能讓學(xué)生在合作交流過程中更好地理解這一知識點，而學(xué)生在實際交流討論過程中則能感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而也就能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以說是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師在實際教學(xué)過程中一定要結(jié)合之前教學(xué)經(jīng)驗來尋找出最佳的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，將生物教學(xué)課堂變得更加有趣、生動，從而也就能夠確保生物教學(xué)質(zhì)量。