初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

郭 燕

（云南省玉溪市教育科學(xué)研究所，云南 玉溪）

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及國際化水平的提高，我國的教育工作者意識到教育發(fā)展的內(nèi)涵并不是單純地向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。而這一教育觀念的轉(zhuǎn)變正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念被越來越多的教育工作者所接受，教學(xué)工作者們在這一理念的指導(dǎo)下開始逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方法。初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生對知識的理解，懂得學(xué)以致用，懂得如何在日常生活中運(yùn)用和表達(dá)英語；樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)等。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

任何學(xué)科的教學(xué)，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。所以，初中英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。對中學(xué)生來說英語閱讀學(xué)習(xí)相對枯燥，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中通常是帶著學(xué)生逐字逐句地翻譯，翻譯完之后再讓學(xué)生將文中涉及的詞匯進(jìn)行機(jī)械記憶。這樣的教學(xué)方式不僅給老師帶來教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。初中英語教學(xué)工作者可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

2.精選題材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

首先，英語閱讀的題材多種多樣，涉及文學(xué)、地理以及情感等，不同題材的文章其閱讀方式和閱讀的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，所以老師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧時(shí)應(yīng)該根據(jù)材料類型進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生掌握不同題材的閱讀技巧。其次，教師在進(jìn)行閱讀技巧的培養(yǎng)過程中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，通過學(xué)生之間的交流合作提高學(xué)生的閱讀技能。例如，老師可以在課堂上設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如瞬時(shí)問答、小組辯論等，通過多種形式的課堂活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文章的理解。再次，在英語閱讀教學(xué)過程中老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠“跳一跳摘個(gè)桃”。老師不能直接將文章的分析方法一股腦地告訴學(xué)生，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，最終發(fā)現(xiàn)閱讀策略，這樣的教學(xué)方式才有利于學(xué)生更加牢固地掌握知識。最后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生寫出文章每段的概要，引導(dǎo)學(xué)生通過前后文的內(nèi)容推斷生詞的含義。

3.讀后輸出，讓學(xué)生學(xué)以致用

英語作為一種交流的工具，其價(jià)值就是在實(shí)際生活中的使用，所以讀后輸出是對課堂上課文學(xué)習(xí)的一種延續(xù)。學(xué)生在進(jìn)行輸出過程中會(huì)增加自己的想象、理解，同時(shí)需要學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，所以英語閱讀教學(xué)的讀后輸出環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力，而這些也有助于學(xué)生閱讀水平的提高。讀后輸出的形式包括書面輸出和口語輸出。在進(jìn)行書面輸出時(shí)老師一定要做好引導(dǎo)工作，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，老師讓學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫時(shí)，要幫助學(xué)生分析清楚文章的架構(gòu)，通過一系列相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生組織書寫內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路。如，人民教育出版社九年級英語教材中的Unit 7 Section B 2b的內(nèi)容是關(guān)于夢想的，如果想讓學(xué)生根據(jù)這一話題進(jìn)行續(xù)寫，則可以通過以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）What do you want to be？ Is it your dream job？Are you serious about it？（2）What will happen if you fail in achieving your dream？通過相關(guān)問題的提出幫助學(xué)生找到邏輯關(guān)系。在進(jìn)行口語輸出時(shí)老師要注意話題的多樣性，讓學(xué)生產(chǎn)生談?wù)摰呐d趣，同時(shí)還要注重形式的多樣性，演講、辯論、朗誦等形式更能提高學(xué)生的興趣。

4.以語篇為載體，探索英語的文化意義

英語作為一門語言類的知識，英語閱讀教學(xué)與漢語閱讀教學(xué)有很多相似之處。英語閱讀材料中同樣蘊(yùn)含著豐富的情感知識，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘和體會(huì)。在英語的學(xué)習(xí)過程中還要發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以文章為載體，進(jìn)行分析、概括，進(jìn)而理解文章的深層含義。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生探索英語的文化意義，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹相關(guān)文章的文化背景，讓學(xué)生了解其文化意義。同時(shí)還可以通過故事引導(dǎo)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到教育界的重視，通過英語閱讀教學(xué)能夠有效促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以針對初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。