利用品德課程資源，讓生命教育精彩綻放

譚寶華

（廣東省江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)中心學校，廣東 江門）

21世紀的教育改革呼喚更多地關注青少年的生命教育。而在以品德教育為核心的小學《品德與社會（生活）》的課程中實施生命教育是最為理想的陣地。如何充分利用和開發(fā)《品德與社會（生活）》課程資源，有效滲透生命教育，引領學生多層次地認識生命、尊重生命、珍愛生命，最終實現生命質量提升的目的呢？結合我多年來的教學實踐，下面就如何構建生命化的品德課堂談談個人的一些想法和做法：

一、挖掘課本素材，揭示豐厚內涵

《品德與社會（生活）》課程作為重要的德育陣地，其教材中蘊涵著巨大的生命教育的資源，如珍愛生命的素材《美麗的生命》，從感知生命的美麗入手，喚起孩子對生命個體的熱愛與尊重，從而珍惜生命、善待生命；再如，感恩生命中的愛的素材《愛在陽光下》，引導學生深刻感受生命的歷程充滿著愛——父母的愛，家人的愛，老師的愛，乃至社會的愛；再如，樂觀面對人生的素材《我們在長大》，引導學生樹立積極應對挑戰(zhàn)的勇氣和信心，正確面對生活中的挫折，還包含著人類與大自然和諧相處的素材《走進大自然》，通過引導學生充分感受大自然的勃勃生機，從而感受人與自然的和諧之美，從中滲透環(huán)保教育、熱愛生活的教育……我們應精心從中挖掘有關生命教育的素材，對學生滲透生命教育，逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而學會學習、學會生存、學會做人。

二、營造生命課堂，煥發(fā)師生活力

真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。營造生命課堂可通過情景創(chuàng)設、角色扮演、案例切入、討論明理、現場訪談等形式多樣的體驗活動，煥發(fā)師生無限的生命活力，從而激活學生的辨別思維，增強學生的道德情感體驗，提高學生的道德認知能力。

我在學習《集體力量大》一課時，善于挖掘學生感興趣的學習內容和方法，讓學生在快樂的情境中得到感悟。課堂上，老師拿出一把筷子來，先請一位同學上臺折一根筷子，同學們興致勃勃地觀察著。一根筷子輕而易舉就被折斷了。正當他得意洋洋之際，老師再請他折一把筷子，無論他怎樣使勁，即便找來幾個同學幫忙，那一把筷子仍完好無損。為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻怎么也折不斷呢？同學們興致勃勃地展開討論，積極踴躍地發(fā)言，“集體力量大”的道理已深深銘刻在學生的心中。我把學習的主體性還給孩子，學生的心靈就能夠得到自由舒展，生命意義就能真正地得以實現。而在這一過程中，教師自身也體驗到了生命的活力與價值，獲得了工作乃至生命的意義感。

三、立足生活實際，注重體驗感悟

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”，我們開展生命教育應盡可能創(chuàng)設真實的生活環(huán)境，從體驗活動入手，關注每個學生個體生命的獨特經歷、經驗、感受與體驗，強化生命意識。

如學習《看我多精神》一課，我們立足于孩子的生活實際，采用欣賞、講授與練習結合的活動形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。我們首先給孩子們展示一組國旗護衛(wèi)隊戰(zhàn)士升國旗時颯爽英姿的圖片，再繪聲繪色地給孩子們講述解放軍叔叔怎樣苦練站功的故事，讓孩子們清楚地了解到解放軍叔叔為了練好站姿，經常貼著墻根站；為了站得紋絲不動，嚴寒酷暑頭頂磚頭；為了使腰身挺直，他們每次訓練幾乎都在身上綁上十字架；有的叔叔為了糾正脖子歪向一邊的不標準姿勢，就在衣領上別了一個大頭針，脖子稍一歪，針尖就扎疼脖子……“站如松”就是這樣持之以恒地煉就而成的。聽了故事后，孩子們非常感動，我們再趁熱打鐵，組織孩子們結合自己的體會，采用競賽的方式進行坐、立、走姿勢的訓練，反復強化，落到實處。重視活動中的體驗和感悟，讓學生的生命情感在一次次的體驗和一次次的感悟中不斷發(fā)展、深化，讓生命教育成為一種愉悅的學習。

四、形成教育合力，拓展教育渠道

生命教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。家庭、社會是一個廣闊的資源中心，只有學校、社會、家庭形成教育合力，生命教育才能永葆青春。

每逢重陽節(jié)來臨之際，我們都會帶領學生走出校園，走進敬老院慰問那里的孤寡老人。我們組織學生開展訪談調查，了解其社會意義、籌建過程及日常管理等學生感興趣的內容，進而引導學生走出敬老院，調查了解本地區(qū)其他的公益設施和福利機構；我們安排學生跟老人聊天，了解老人在生活中的不便之處以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，從而為他們解決實際困難；我們指導學生通過多層面、多角度地了解社會人士或團體對老人、殘疾人等弱勢人群的關懷的感人事例……學生通過切實有效的調查、走訪活動，真正激發(fā)起他們內心尊老敬老的情感，主動對家庭、鄰里中的老人付出關愛。

讓學生帶著任務走出課堂，將所學的道德知識在社會這個“大課堂”中進行感受、體驗、深化，最后變成自己的精神財富。只有凝聚學校、社會、家庭之力，有效形成教育合力，豐富生命教育的內涵，生命教育才會綻放出絢麗之花。

綜上所述，只有借助生命教育理念來豐厚小學《品德與社會（生活）》課程內涵，才能激發(fā)學生的潛能，豐潤學生的心靈，從而喚醒他們對真善美的內在追求，使教育的生命境界得到提升，變得鮮活。就讓我們倍加關注學生的健康成長和發(fā)展，努力凈化學生心靈、陶冶學生情操、提升學生的思想品德水平，強化學生的生命意識；進一步提升學生的生命品質，實現生命的最大價值！讓生命教育精彩綻放！