關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的思考

葛鮮花

（寧夏石嘴山市第二十一小學(xué)，寧夏 石嘴山）

作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂的輔助性內(nèi)容，是教育工作的重要部分。在傳統(tǒng)觀念中，很多教師將作業(yè)作為學(xué)生記憶知識(shí)的重要方式，不斷地通過加大作業(yè)量、作業(yè)難度等以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，甚至單純地以機(jī)械重復(fù)求得學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。隨著新課程改革的發(fā)展，教育工作者在對(duì)教育的反思中意識(shí)到對(duì)作業(yè)布置的改革的重要性。

一、小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)布置中存在的問題

1.教師對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)不足

新課程改革已經(jīng)發(fā)展多年，教師在課堂教學(xué)組織中盡可能地去嘗試新方法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，但是在作業(yè)的布置中，仍然希望學(xué)生記住更多的字詞、掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，由此作業(yè)的布置往往以量取勝。在對(duì)小學(xué)語文作業(yè)布置的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)大量的讓學(xué)生抄寫字詞而無視課標(biāo)要求下哪些字詞是要求會(huì)讀會(huì)寫，哪些只要會(huì)寫就行。這樣的作業(yè)布置僅僅關(guān)注到量的積累，忽視了學(xué)生在作業(yè)過程中會(huì)投入多少互動(dòng)性，甚至打擊了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.作業(yè)類型單一

作業(yè)有很多形式，包括書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口語作業(yè)……語文學(xué)科本身就是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它有工具性的一面，也有人文性的一面。在工具性的一面上，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)字詞都是為自己奠定語言的基礎(chǔ)，這些需要不斷地積累；在人文性上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是要能夠通過語言去表達(dá)自己的，這些絕對(duì)不是緊扣教材、機(jī)械記憶與抄寫就能發(fā)揮作用的，學(xué)生需要到實(shí)踐中去練習(xí)與體味，在語文中認(rèn)識(shí)世界、了解生活；也在生活中去回味語文，這才是語文學(xué)習(xí)應(yīng)有的狀態(tài)。這些在作業(yè)中未得到體現(xiàn)的，正是需要在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變的。

二、小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)布置的策略探討

1.作業(yè)布置要遵循趣味性原則

“興趣是最好的老師?！比の缎宰鳂I(yè)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的趣味，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于課堂，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、語言能力的形成，這些都不是課堂上所能完成的任務(wù)，需要在生活的點(diǎn)滴中、在學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)與探索中形成，而這些正需要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)世界正處于好奇心強(qiáng)但是持續(xù)性短的階段，只有維持學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，才能使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中，而興趣在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要作用。在作業(yè)布置的過程中，教師可以嘗試一些新穎的作業(yè)內(nèi)容、形式等。

2.合理安排作業(yè)量

小學(xué)生正處于愛玩好動(dòng)的時(shí)期，他們希望在上完課之后有更多時(shí)間去玩。老師在安排作業(yè)時(shí)應(yīng)該適量，能起到練習(xí)和鞏固的作用就可以。學(xué)習(xí)語文不是采用題海戰(zhàn)術(shù)，也不是死記硬背。而更多的是趣味性學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)每次放假的長短，給學(xué)生們安排作業(yè)量，這樣學(xué)生既可以很好地完成任務(wù)，也可以很愉快地玩耍。如果安排過多的作業(yè)，反而會(huì)讓學(xué)生感到很煩，做作業(yè)時(shí)也可能只是為了完成老師安排的任務(wù)，而沒有用心去思考每道題，甚至有的學(xué)生會(huì)照抄別人的作業(yè)，這樣適得其反，起不到練習(xí)和鞏固語文知識(shí)的效果。

3.安排有層次性難度的作業(yè)

學(xué)習(xí)過程中既有難題也有簡(jiǎn)單的題，老師安排作業(yè)要有層次性，給學(xué)生們安排各個(gè)難度的題目，這樣可以更好地掌握各類題型和更好地了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生所擅長的科目是不一樣的，對(duì)于有的學(xué)生而言語文很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于有的而言學(xué)起來很費(fèi)力，如果老師安排的題過于難，那么語文差一點(diǎn)的學(xué)生可能就不會(huì)做。如果老師安排的作業(yè)過于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生就覺得沒意思，思維也得不到很好的開發(fā)。如果老師安排的作業(yè)有層次性，就會(huì)讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到很好的練習(xí)，也就達(dá)到了我們安排作業(yè)的目的。這樣既可以讓每個(gè)學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到提升，也可以間接地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@樣安排作業(yè)，囊括的知識(shí)點(diǎn)更加全面，也可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)更好地串在一起。

4.安排有趣味性的課后作業(yè)

老師安排作業(yè)可以抓住學(xué)生的興趣愛好，安排一些創(chuàng)新的題，給孩子更多自由發(fā)展的空間，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候覺得是在做自己喜歡的事，沉浸在自己的世界里。讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，能夠提升想象力，開發(fā)創(chuàng)造力，提升語言組織能力以及理解能力。還可以安排一些開放性的題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，很好地開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，優(yōu)化語文作業(yè)對(duì)提升老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)很有幫助。老師通過語文作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是我們學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的用處和意義所在也是老師在安排作業(yè)中要考慮的，同時(shí)老師在修改作業(yè)時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谀男┲R(shí)點(diǎn)上存在問題，要及時(shí)糾正，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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