調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性
———以小學(xué)六年級(jí)教學(xué)為例

楊惠芬

（福建省泉州市泉港區(qū)驛坂小學(xué)，福建 泉州）

六年級(jí)的學(xué)生即將走進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性對(duì)他們進(jìn)入初中有百利而無(wú)一害。作為一名具有多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展和課程內(nèi)容等方面的因素，充分展開(kāi)課堂最優(yōu)化的教學(xué)模式。

一、尊重學(xué)生情感與主體地位，注重與課本內(nèi)容相結(jié)合

六年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，正處在活力旺盛、任性，但情感卻變得細(xì)膩的階段，所以在這一時(shí)期，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)因地制宜，利用這種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)安排。筆者在后半年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一種躁動(dòng)的情緒，有的學(xué)生紛紛和要好的同學(xué)拍照留念，因?yàn)橐c朝夕相伴六年的學(xué)校說(shuō)再見(jiàn)了，學(xué)生難免產(chǎn)生惆悵和不舍。

那時(shí)正值六年級(jí)語(yǔ)文的最后幾節(jié)課，筆者考慮學(xué)生的波動(dòng)情緒，在講到《萬(wàn)歲，母?！愤@一節(jié)課時(shí)，筆者將自己上學(xué)時(shí)代在學(xué)校的照片和同學(xué)錄拿給同學(xué)們看。這樣一下子帶動(dòng)了學(xué)生的積極性與興趣，看到他們?nèi)绱撕闷媾c憧憬的眼神，筆者給他們講這是筆者曾經(jīng)就讀過(guò)的學(xué)校和那時(shí)的同學(xué)的照片，至今看到這些照片，本人內(nèi)心還是有很多的激動(dòng)與感慨。順勢(shì)給他們?cè)O(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：你們總要長(zhǎng)大，慢慢會(huì)和我一樣走向工作崗位。若干年后，學(xué)校要舉辦校慶，你們會(huì)懷著什么樣的心情參加這次校慶呢？你希望看到母校怎樣的場(chǎng)景呢？這樣的問(wèn)題設(shè)定，立馬把學(xué)生躁動(dòng)的心收回來(lái)了：時(shí)間似把刀，刀刀催人老。我們一定會(huì)好好珍惜眼下的友誼，珍惜課堂的每一分鐘，將來(lái)為母校爭(zhēng)光。

二、靈活運(yùn)用課堂知識(shí)進(jìn)行舉一反三的延伸

六年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的知識(shí)積累，但遇到問(wèn)題的時(shí)候往往還不能將知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，也就是還不能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。所以在教學(xué)中，筆者很注重鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觸類(lèi)旁通的整合、利用。這樣將會(huì)讓學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力均有所提高，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行良好的鍛煉。

比如，在學(xué)了《東施效顰》這個(gè)故事之后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和記憶，筆者在課堂的后半段給學(xué)生設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題，比如：學(xué)了這篇文章之后，你最大的感受是什么？通過(guò)東施效顰的故事，你想到了現(xiàn)代社會(huì)中的哪些類(lèi)似事件？接著開(kāi)始學(xué)生的自由討論，然后紛紛講述自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)：不是所有的事情都可以進(jìn)行模仿的，我們要做一個(gè)有自己個(gè)性的人。有的學(xué)生說(shuō)：這個(gè)故事和“邯鄲學(xué)步”故事的道理是一樣的，我們要做最真的自己，總是模仿只能讓我們丟失了自己。有的學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)實(shí)中也有這樣的事情，比如我知道的，班上有的學(xué)生看到其他同學(xué)有一款新型的學(xué)習(xí)機(jī)，回家也要求父母買(mǎi)同款的，這樣的行為其實(shí)說(shuō)白了，就是虛榮、攀比……看到學(xué)生熱烈的討論，筆者知道這節(jié)課已經(jīng)點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、結(jié)合學(xué)生興趣提高學(xué)生參與度

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中上，早讀課上很少能聽(tīng)見(jiàn)六年級(jí)學(xué)生發(fā)出瑯瑯的讀書(shū)聲。所以在進(jìn)行六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)這種情況制定適合于六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方案。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，對(duì)課堂環(huán)境加以改善，以此來(lái)提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的課堂參與度。學(xué)生只有在課堂上參與到教師的教授中才能接受到知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

比如，在六年級(jí)上冊(cè)三單元《母親河》教學(xué)前，筆者鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，試著搜集課本之外的關(guān)于“母親河”的詩(shī)歌，然后拿到早讀課上進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，有的學(xué)生讀的是李白的《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，有的學(xué)生讀的是王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流”……在讀完之后學(xué)生根據(jù)自己的了解以及查閱到的知識(shí)對(duì)自己朗讀的內(nèi)容進(jìn)行講解。我之所以這樣安排的目的就是利用學(xué)生之間的閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，以及擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的課程，我讓學(xué)生根據(jù)主題寫(xiě)一篇自己所想要寫(xiě)的文章，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、篇幅以及字?jǐn)?shù)我不做出任何的限定，讓學(xué)生自由發(fā)揮。結(jié)果就出現(xiàn)了下文：

“黃河是母親的乳汁，給了我們甘甜、看護(hù)我們成長(zhǎng)；黃是她的膚色，也是我們的膚色，所以才有了無(wú)數(shù)華夏兒女的繁衍生息。黃河是母親溫暖的臂彎，時(shí)時(shí)保護(hù)著我們的安全；黃河是悠揚(yáng)的催眠曲，讓我們睡得踏實(shí)、安然……”

“黃河——華夏兒女的母親河，是哺育幾千年傳人的母親河！她以博大的胸懷，哺育著一代又一代成長(zhǎng)中的兒女，她以頑強(qiáng)的體魄與氣魄，為兒女前行保駕護(hù)航……”以課堂為載體，學(xué)生的興趣為輔助，對(duì)課程主線進(jìn)行引領(lǐng)，學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的灌輸行為。

總而言之，在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生情況的變化進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)，再加上具有趣味性的課堂做幫襯，將達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］董國(guó)艷.快樂(lè)與快樂(lè)的碰撞：小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（3）.

［2］黃春玲.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（7）.