如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

肖粉玲

（廣東省珠海市香洲區(qū)第十二小學(xué)，廣東 珠海）

近年來隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)于人才的需求也愈發(fā)的多樣化。相比于以往獨(dú)項(xiàng)專能人才的需求趨勢(shì)，近年來綜合素質(zhì)優(yōu)秀、創(chuàng)新能力突出的復(fù)合型人才愈發(fā)受到追捧。出于對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓緊在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。正如上文所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)課程以及學(xué)生一生發(fā)展中具有十分重要的影響，且現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在諸多的問題。所以，如何加強(qiáng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)當(dāng)下的從業(yè)者來講尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的主導(dǎo)因素，所以，作為執(zhí)教者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過程中，應(yīng)格外注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)興趣的積極作用來提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效率以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們以實(shí)際的語(yǔ)文教材為例，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一節(jié)課的時(shí)候，便可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)給予學(xué)生積極的指引，例如在實(shí)際的教學(xué)過程中便可以通過與學(xué)生的溝通來對(duì)烏鴉喝水的方式進(jìn)行探討，并通過潛移默化的引導(dǎo)，對(duì)烏鴉喝水的更多可能性進(jìn)行討論。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大程度的激發(fā)，而實(shí)際的學(xué)習(xí)效果自然也是事半功倍的。這種方式在實(shí)踐中也同樣得到了證明，其不僅可以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的發(fā)展為諸多領(lǐng)域的進(jìn)步提供了有效的途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面更是如此。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，受制于多種因素的限制，文章中的很多內(nèi)容都缺乏良好有效的展示形式。學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言精髓缺乏有效的理解，這不僅是一種資源的浪費(fèi)，更多情況下也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種耽誤。21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體設(shè)備的應(yīng)用與普及為這一問題的解決提供了有效的途徑。眾所周知，多媒體設(shè)備對(duì)于多種形式的內(nèi)容展示均具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體設(shè)備的應(yīng)用是當(dāng)下十分重要的踐行舉措。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)李白的《靜夜思》一詩(shī)時(shí)，便可以通過對(duì)多媒體設(shè)備的利用來對(duì)作者所刻畫的明月以及氛圍進(jìn)行刻畫。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的理解，皆可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以最大程度上進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的遐想，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)十分有效。由此可見，加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用是切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一大重要舉措。

三、積極開展課外活動(dòng)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是滿足于課堂上的有限空間，在條件允許的情況下，需要通過對(duì)課外活動(dòng)的開展來為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的鍛煉提供條件。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生作為課堂主體的積極作用，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保障。與此同時(shí)，課外活動(dòng)的開展也應(yīng)該密切配合課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們以教材中的古詩(shī)《村居》為例，文中所描述的春季美景以及孩童玩耍的情景栩栩如生。這便是可以結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的大好素材。在這個(gè)過程中，仍舊要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用。在進(jìn)行課本內(nèi)容教授講解的過程中也要注重學(xué)生自身發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)模式的探討

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程不僅是對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是交際能力以及表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在與同學(xué)之間交流的過程實(shí)際上也是自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以采用小組教學(xué)的模式展開學(xué)習(xí)。每一組同學(xué)中選取一位綜合能力出眾的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)間簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行組織。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的效果是十分明顯的。同樣，小組教學(xué)模式的開展也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)模式的落實(shí)可以圍繞學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的問題進(jìn)行積極有效的探討，不同意見的交匯融合對(duì)于學(xué)生自身選擇判斷能力的提升以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是大有裨益的。

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域均迎來了巨大的變革，在社會(huì)滔滔的發(fā)展浪潮中，充當(dāng)動(dòng)力的便是無數(shù)優(yōu)秀人才的默默付出。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)該階段的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)生涯以及未來的人生之路都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)過程中的重中之重，如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雙贏已經(jīng)成為時(shí)代的必然趨勢(shì)與選擇。

參考文獻(xiàn)：

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［2］邱麗娟.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2016（12）：173-174.