合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

張 艷

（廣州市花都區(qū)圓玄小學(xué)，廣東 廣州）

合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以小組為單位，根據(jù)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別負(fù)責(zé)不同的分工，利用合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生各盡所能，利用更短的學(xué)習(xí)時(shí)間獲得更高的學(xué)習(xí)收獲。在小學(xué)體育教學(xué)中，我們運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的鍛煉，有效增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。以下結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的演示教學(xué)，是小學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谛W(xué)體育合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生小組的基礎(chǔ)上為組員進(jìn)行合理分工，讓他們以合作的方式根據(jù)自己不同的職責(zé)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小組中有的擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的擔(dān)任講解員，負(fù)責(zé)講解動(dòng)作要領(lǐng)；有的擔(dān)任示范員，負(fù)責(zé)為同學(xué)演示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。學(xué)生在進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)之時(shí)，能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇以上的分工，使每一名學(xué)生都在小組中找到了價(jià)值，為小組的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

例如，我們?cè)趯?shí)心球投擲技能的教學(xué)過(guò)程中，就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)首先為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，講解員一邊為大家講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范員一邊做出相應(yīng)的示范。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)發(fā)揮了個(gè)人的組織能力特長(zhǎng)，使小組的全體成員能夠井然有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)；講解員發(fā)揮了自身的講解能力特長(zhǎng)，使得實(shí)心球投擲的動(dòng)作要領(lǐng)能夠很快地被其他同學(xué)掌握；示范員利用自身的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，為大家明確展現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作?；趯W(xué)生之間的相互合作，使得全體學(xué)生更為高效地掌握了實(shí)心球投擲技能，有效地提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

體育訓(xùn)練是小學(xué)體育中的核心環(huán)節(jié)，在體育訓(xùn)練的過(guò)程中，利用合作學(xué)習(xí)的方法可以使學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)充分參與到集體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中去，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效率更高。合作學(xué)習(xí)也可以對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的強(qiáng)度進(jìn)行適度調(diào)整，讓學(xué)生在配合訓(xùn)練的過(guò)程中做到勞逸結(jié)合，不至于過(guò)度疲勞，也能夠達(dá)到一定的訓(xùn)練成果。因此，學(xué)生通過(guò)合作訓(xùn)練，能夠獲得更好的身體機(jī)能發(fā)展，有效促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

例如，我們?cè)谛W(xué)的足球射門(mén)訓(xùn)練中，就以6名學(xué)生為一小組，展開(kāi)輪流的射點(diǎn)球與撲救訓(xùn)練。首先讓4名學(xué)生擔(dān)任射點(diǎn)球的射手，兩名學(xué)生擔(dān)任守門(mén)員，之后由4名射手輪流進(jìn)行射點(diǎn)球訓(xùn)練。在兩名射手完成射門(mén)之后，換一名守門(mén)員，在4名射手都完成射門(mén)之后，兩名守門(mén)員與兩名射手進(jìn)行互換，再依次進(jìn)行射門(mén)練習(xí)。這樣的射點(diǎn)球與撲救訓(xùn)練，可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同的位置，讓學(xué)生在勞逸結(jié)合的訓(xùn)練過(guò)程中，有效發(fā)展射門(mén)與撲救能力，促進(jìn)身體的健康發(fā)育。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)增進(jìn)同學(xué)之間的感情

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中不僅能夠提升體育技能學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效率，更重要的是使學(xué)生通過(guò)合作，發(fā)展同學(xué)之間的感情。學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作配合的方式完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互理解、相互包容、相互幫助，讓學(xué)生更加重視以自己的個(gè)人能力為集體的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，有效發(fā)展學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，顯著增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

例如，我們?cè)?人籃球比賽訓(xùn)練的過(guò)程中，組織學(xué)生以6人為一小組，5名學(xué)生上場(chǎng)參數(shù)1名學(xué)生作為替補(bǔ)，由兩組學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在比賽過(guò)程初期，還較為習(xí)慣于個(gè)人運(yùn)球投籃的模式，經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意傳球和戰(zhàn)術(shù)配合，使學(xué)生的比賽質(zhì)量取得了顯著的提升。學(xué)生在比賽中，通過(guò)越來(lái)越密切的配合，利用相互合作，共同朝著比賽勝利的目標(biāo)邁進(jìn)，體現(xiàn)出了頑強(qiáng)拼搏的體育精神。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)展了友情，發(fā)展了集體榮譽(yù)感，使他們之間的關(guān)系更加緊密和團(tuán)結(jié)。此外，由于比賽的關(guān)系，兩個(gè)小組之間的同學(xué)也都對(duì)對(duì)手報(bào)以尊敬的感情，養(yǎng)成了“友誼第一、比賽第二”的良好體育品德。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生之間的感情促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠更好地獲得情感態(tài)度與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主體地位。我們利用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生高效地完成了體育技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作之中提升了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果，有效增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。合作學(xué)習(xí)作為一種良好的體育教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的德、智、體發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用，應(yīng)該在更廣泛的領(lǐng)域中得到應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟偉，于慶榮.新課改下小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)策略探究［J］.教育科學(xué)（全文版），2016，18（12）：199.

［2］梁國(guó)良.合作學(xué)習(xí)理論與體育合作學(xué)習(xí)實(shí)踐［J］.教育，2016，10（8）：287.