利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

朱生蘭

（甘肅省武威師范學(xué)校附屬小學(xué)，甘肅 武威）

所謂生活情境，即在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，利用生活現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，是一種行之有效的教學(xué)方式，這一方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍采用，主要是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除此之外，由于生活情境的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，在這種情景下展開學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、形象的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，在解決生活問題的同時(shí)學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊天地。本文探討了幾種生活情境的應(yīng)用策略，供大家參考。

一、通過模擬生活情境加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)生的形象思維能力比較豐富，而且活潑好動(dòng)，基于小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中展開對(duì)生活情境的模擬，可以有效地豐富學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)時(shí)，教師可以和學(xué)生在班級(jí)里開辦“超市”，請(qǐng)學(xué)生通過到超市購物的模擬生活情境加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，并且練習(xí)使用人民幣進(jìn)行商品交易。具體的做法可以請(qǐng)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)用品和在家里帶來的一些生活用品貼上價(jià)格標(biāo)簽，然后請(qǐng)另一部分學(xué)生拿著作為教具使用的貨幣樣本進(jìn)行購買，過程中買方和賣方都要注意計(jì)算自己的貨幣和物品價(jià)格，最后學(xué)生還要總結(jié)一下自己用多少錢買了多少東西，或者自己的多少東西賣了多少人民幣，這樣下來，學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)人民幣不同面值之間的換算會(huì)有更加直觀的印象，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的題目計(jì)算，完成效果自然會(huì)比較好。這一過程中，模擬生活情境激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。

二、通過聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生興趣

生活離不開數(shù)學(xué)，同樣的，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生談一談平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的考試成績，還會(huì)想到全家人在一起分吃東西的過程，或者想到“六一”兒童節(jié)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)要貢獻(xiàn)的班費(fèi)數(shù)量等，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將這些與生活有關(guān)的平均數(shù)問題總結(jié)出來，互相考一考，比如請(qǐng)每一位同學(xué)出一道有關(guān)平均數(shù)的習(xí)題，請(qǐng)其他同學(xué)解答，學(xué)生的思維會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，圍繞開始所聯(lián)系的生活實(shí)際，創(chuàng)編自己的平均數(shù)問題。如，在教學(xué)“三角形的性質(zhì)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說一說三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)，學(xué)生為了找到更多三角形穩(wěn)定性應(yīng)用的例子，一定會(huì)冥思苦想，而在這一過程中，三角形具有穩(wěn)定性這一重要的性質(zhì)特征就會(huì)被學(xué)生印象深刻地記憶在腦海里。

三、通過生活物品的使用變抽象為形象

小學(xué)生的思維能力不夠完善，因此，對(duì)于一些需要應(yīng)用抽象思維的知識(shí)，可以將生活中的物品帶入課堂，將學(xué)生在課本中所看到的抽象內(nèi)容形象化，從而更加直觀建立學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。使問題變得更加明了，通過這一方式降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，并且在一定程度上鍛煉了學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以將生活中一些具有立體結(jié)構(gòu)的物件帶到課堂上，請(qǐng)學(xué)生觀察，例如長方體的肥皂盒、正方體的魔方、圓柱體的膠棒、圓錐體的陀螺等，再比如表面是圓形的手表、表面是長方形的手機(jī)等，在學(xué)生對(duì)這些物體代表的平面圖形和立體圖形辨認(rèn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找出課堂上的一些圖形和物體，例如長方體的板擦、表面是長方形的黑板、正方形的玻璃、圓柱體的保溫桶等，這些孩子們熟悉的實(shí)物，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)物體和圖形的直觀印象，在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用這些實(shí)物進(jìn)行位置關(guān)系的教學(xué)，例如將幾個(gè)粉筆盒按照一定的位置關(guān)系擺放，請(qǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，將看到的情形畫出來，從而使學(xué)生對(duì)物體之間的位置關(guān)系具有更加明確的認(rèn)知。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入生活情境，可以使教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形象思維思考抽象問題的能力，并且使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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