豐富教學(xué)實踐，促發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

郭方殷

（江蘇省徐州市邳州市宿羊山鎮(zhèn)黃墩小學(xué)，江蘇 徐州）

時下，隨著新教育實踐的不斷拓展和深入，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了很多新的變化。特別是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，呈現(xiàn)出來的層次更為豐富。同時，課堂中所呈現(xiàn)的教師的教學(xué)方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。而這些變化的背后，所反映的則是廣大教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，離不開對教學(xué)結(jié)構(gòu)等進行改革。為此，教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心、以學(xué)生為重心，才能促發(fā)他們主動去建構(gòu)、去體驗。這樣，課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了長足的提升。學(xué)生個性學(xué)習(xí)也得到了應(yīng)有的尊重和體現(xiàn)。而這主要歸功于課堂上的問題情境。但是，成績歸成績，成績再大，也難以掩蓋其中的很多不足。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)情境這一話題，提一些改進性的建議，但愿能夠給各位同仁在教學(xué)設(shè)計以及開展課堂教學(xué)等方面，帶來些許的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，驅(qū)動學(xué)生興趣

一般來說，課堂教學(xué)中，我們安排學(xué)生去做什么，這對于小學(xué)生來說，他們的表現(xiàn)主要受到興趣度的制約。他們?nèi)绻麑δ骋换顒踊蛘邇?nèi)容感興趣了，他們做起來就非常起勁。而如果教師所要求的，他們不感興趣，他們就會表現(xiàn)出消極的舉動來。為此，作為教師的我們，一定要善于設(shè)置能夠促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的情境。這里筆者要說明的是，要想我們所設(shè)置的情境能夠發(fā)揮應(yīng)有的功用，所設(shè)置的情境一定要滿足以下基本要求：（1）一定要做到能夠遵循學(xué)生的生活實際；（2）所設(shè)置的情境一定要表現(xiàn)出一定的生動性來。

在教學(xué)“認識整萬數(shù)”時，筆者就設(shè)置了一個情境。具體筆者是這樣設(shè)置的：同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在我們對于萬以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不陌生了。但是，你們知道嗎，在我們的生活中，很多時候，我們要用到或碰到比一萬還要大的數(shù)。同學(xué)們，你都聽過或者見過哪些比較大的數(shù)呢？這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進行選擇性的板書?！敲矗@些數(shù)字又是怎樣讀、怎樣寫的呢？好，就從現(xiàn)在開始，讓我們一同來認識比一萬大的數(shù)。而今天這堂課，就讓我們一起先來看看整萬數(shù)。

這樣的設(shè)計，就是結(jié)合現(xiàn)實的情境，將待認識的幾個整萬數(shù)給引出來。這樣就把學(xué)生早已儲備的相關(guān)經(jīng)驗給激活了。同時，這樣也把學(xué)生欲進一步探索更大數(shù)目的動機給引發(fā)出來。顯而易見，這樣做比較容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。而這對于小學(xué)生來說，他們就能在這一興趣的驅(qū)動下，迫切想感受整萬數(shù)，感知其特點，從而也迫切想知道類似這些大數(shù)目在平時生活中到底是如何應(yīng)用的。

二、遵循建模思想，引發(fā)學(xué)生主動

從一定程度上來說，引導(dǎo)學(xué)生真正實現(xiàn)自主地學(xué)習(xí)，這才是真正達到我們所經(jīng)常說的讓學(xué)習(xí)發(fā)生。認識到這一點，所以在教學(xué)活動中，我們一定要將學(xué)習(xí)活動，真真正正變成為學(xué)生主動地去建構(gòu)知識的過程。而要讓學(xué)生真正地去建構(gòu)，要做到的是在主動基礎(chǔ)上所進行的建構(gòu)，離不開學(xué)生調(diào)動已有生活經(jīng)驗，并且在此基礎(chǔ)之上，能夠展開富有價值的自我反思活動。這樣，學(xué)生參與教學(xué)活動，就是以一個主動建構(gòu)者的角色，再也不是在很多時候只是以聽眾的身份了。為此，教學(xué)預(yù)設(shè)時，我們一定要依照建模思想。

那么，建構(gòu)建模時，我們應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就結(jié)合“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容展開說明。在教學(xué)這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的問題設(shè)計：（1）同學(xué)們，你能將一個直角三角形繞著直角的頂點，按照逆時針的方向旋轉(zhuǎn)90°嗎？（2）組內(nèi)議一議這一活動表示什么？（3）那么，我們?nèi)绾卧谔囟ǖ募垙堉校ǚ礁窦?，這里是為了增加神秘感）將旋轉(zhuǎn)后的圖形給畫出來呢？（4）動手剪下和教師出示的完全一樣的三角形，然后再試著按第（1）點的做法進行旋轉(zhuǎn)。之后，在組內(nèi)把操作的過程和結(jié)果進行交流。

這樣構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了對旋轉(zhuǎn)后圖形進行作畫的方法，而且，讓學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)所表現(xiàn)出來的特點的認識進一步增強了。這樣的設(shè)計，就很輕松將困難的問題淺顯化。由此，我們可以這么說，要想化難為易，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型就是一個不錯的選擇。如果要做到這一點，就需要做到尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)以致用，提升學(xué)生能力

教學(xué)中，無論我們采取什么樣的方法或者途徑，主要目的就是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。并且從這一問題的解決過程中，獲取一定的方法。當然，做到這一層面，教學(xué)任務(wù)也就算達成了。但是，無論對于什么樣的學(xué)科而言，怎樣去用從書本上、課堂中的所學(xué)，去解決現(xiàn)實中的一些問題，這應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的一個深層次追求。這樣，才能在學(xué)以致用之中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值所在。學(xué)生能夠認識到這一點，顯然這對培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識，以及提高他們綜合運用所學(xué)知識解決實際的能力都大有幫助。

在教學(xué)“等邊三角形”這一知識點時，筆者就設(shè)置了一個“動手做”的活動。這一活動的核心就是引導(dǎo)學(xué)生按照等邊三角形的基本特征，通過不斷的嘗試，構(gòu)造多維度的等腰三角形，從而制作出一個精美的雪花圖案來。這樣的設(shè)計，既可達到讓學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固，更為重要的是通過這樣的練習(xí)對相關(guān)內(nèi)容進行了引申和拓展。

綜上所述，我們能不能取得理想的教學(xué)效果，主要還是看我們的教學(xué)實踐做得怎樣，做得如何。這歸根到底是看我們怎樣去改革，如何去創(chuàng)新。

參考文獻：

［1］楊金林.“‘上教若水’：我的教育觀”［J］.江蘇教育研究，2015.

［2］安巧霞，安永全.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力［J］.當代教育，2016（4）.