iPad在小學(xué)英語課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用探究

吳迎春

（上海市嘉定區(qū)安亭小學(xué)，上海）

從2010年1月21日，蘋果公司發(fā)布第一款iPad平板電腦至今，iPad在硬件設(shè)備和軟件應(yīng)用方面都得到了迅速的發(fā)展。我經(jīng)過一系列的嘗試和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，利用iPad的Airplay功能、遠(yuǎn)程控制APP以及有無線網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)Pad和多媒體技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮iPad的軟件資源和多媒體的硬件配置優(yōu)勢，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、iPad的特點和功能

iPad作為一款具有多種設(shè)備特性的多媒體移動設(shè)備，靈巧輕便，卻擁有強大的硬件配置。前后攝像頭可以讓學(xué)生在課堂上實錄或者拍攝課件內(nèi)容；麥克風(fēng)可以進(jìn)行課堂錄音；藍(lán)牙可以傳輸文件。此外，iPad還能使學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、收發(fā)電子郵件、Cloud云存儲等都有助于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的順利開展。另外，小學(xué)英語教師在使用iPad的過程中，在實現(xiàn)教學(xué)資源整合的同時，還能使學(xué)生親自參與到英語教學(xué)資源的篩選與整合中，最大化地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、iPad在小學(xué)英語課堂中的具體運用

1.iPad可以為學(xué)生提供參與課程資源開發(fā)的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。iPad中有不少的優(yōu)秀應(yīng)用能夠支持用戶對內(nèi)容的自定義，這也為學(xué)生參與課程資源的開發(fā)提供了便利的條件。例如，在進(jìn)行英語字母的復(fù)習(xí)鞏固中，讓學(xué)生書面列舉出發(fā)音和詞義最容易混淆的字母組合，利用iPad將這些字母組合拍攝成圖片，并在學(xué)生認(rèn)讀的過程中選出發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行配音，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生對單詞的實際運用能力，增強對英語學(xué)習(xí)的自信心，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.iPad能夠豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸出，豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤為重要，英語課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的學(xué)習(xí)資源?！钡牵處熢谌粘湔n中要想將圖片、視頻、錄音等教學(xué)素材整合在課件中需要花費大量的時間和精力，增加了教師的任務(wù)量。iPad在小學(xué)英語課堂中的運用很好地解決了這一問題，在節(jié)省課堂時間的同時還能豐富教學(xué)內(nèi)容。由于iPad中教學(xué)應(yīng)用軟件擁有十分豐富的教學(xué)資源，教師在備課時只要將相關(guān)APP教學(xué)軟件安裝在iPad中，就可以根據(jù)課堂教學(xué)需要，通過Airplay功能將教學(xué)內(nèi)容投影在大屏幕上。例如，在英語字母教學(xué)中，可以使用“寶寶學(xué)ABC”教學(xué)應(yīng)用程序，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確發(fā)音和學(xué)唱字母歌，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了英語課堂氛圍。再如，在教學(xué)單詞時可以利用“巴迪動漫單詞應(yīng)用程序”，為學(xué)生展示動漫和真人發(fā)音，而且還能夠為學(xué)生提供單詞記憶方法，提高學(xué)生的拼讀能力。

3.擴(kuò)展教師活動空間，增強師生之間的交流

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師的活動空間具有一定的限制，常停留在講臺，可移動空間較小，不利于實現(xiàn)師生間的課堂互動。通過iPad結(jié)合遠(yuǎn)程控制軟件就能很好地解決這一問題。iPad通過無線網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視和控制多媒體平臺中的電腦，從而使教師徹底擺脫教學(xué)空間上的限制，增加與學(xué)生面對面交流的機會，從而對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，有利于“互動式”課堂的構(gòu)建。例如，在My favourite food一課的寫作教學(xué)中，我利用APP軟件的拍攝功能拍下學(xué)生的作文，通過傳輸軟件投影在大屏幕上。與此同時，我還利用白板軟件的批注功能，直接在iPad上進(jìn)行作業(yè)批改，使學(xué)生實時觀看教師對作文的批改過程，從而加深對語法和單詞運用的理解，在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀性和即時性的同時，增強課堂學(xué)習(xí)效率。

三、iPad在小學(xué)英語課堂運用中的局限

1.屏幕較小，一些細(xì)微的操作難以實施。學(xué)生在應(yīng)用的過程中，由于屏幕的限制很容易發(fā)生失誤性操作。例如，在使用軟件和airplay展示批改學(xué)生作文時，部分單詞和書寫注解由于屏幕較小而無法清晰展示。

2.iPad屏幕輸出及電腦控制應(yīng)用的轉(zhuǎn)換過程需要15到20秒左右的時間，教師在教學(xué)設(shè)計時要在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過渡。另外，兩種設(shè)備同時啟用會導(dǎo)致電腦死機的現(xiàn)象，從而也造成操作的失誤。所以這就需要小學(xué)英語教師必須熟練掌握轉(zhuǎn)換的技巧。

iPad集軟硬件資源于一身，作為一種新型的教具能夠與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，為小學(xué)英語課堂注入了源源不斷的活水。它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多樣性教育資源的整合，為小學(xué)英語教學(xué)活動的開展提供技術(shù)支持，而且其新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探究并找到iPad與小學(xué)英語教學(xué)的最佳契合點，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚焜，許文婕.iPad在小學(xué)英語課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用［J］.教育信息技術(shù)，2014（3）：71-74.

［2］程少華.基于 iPad的教學(xué)改革初探［J］.教學(xué)月刊，2012（1）.