利用情景教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略研究

魏亮孔

（蘭州市城關(guān)區(qū)雁東路小學(xué)，甘肅 蘭州）

2018年3月，伴隨兩會(huì)的閉幕，我國(guó)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展推開(kāi)了新局面。這便對(duì)廣大教育工作者提出了更高的要求，不僅加快了一線教師教學(xué)方法改革的步伐，而且還為教育教學(xué)的發(fā)展指明了方向。教育事業(yè)的發(fā)展需要一線教師積極行動(dòng)、勇于創(chuàng)新，將“樹(shù)人教育”的理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。筆者立足于小學(xué)語(yǔ)文一線教學(xué)，通過(guò)多年的教育實(shí)踐與不斷學(xué)習(xí)，切實(shí)提升了自身高度，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并深諳“樹(shù)人教育”之道。現(xiàn)從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)一線教師利用情景教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略，從不同角度進(jìn)行研究。

一、情景教學(xué)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)的幫助

心理學(xué)表示：情景是引導(dǎo)人們?nèi)谌胫黝}氛圍的必然因素。情景教學(xué)在一線教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展中得以有效應(yīng)用，盡管不同學(xué)科、學(xué)段的教師應(yīng)用情景教學(xué)的方法不同，但是其最終目的卻是統(tǒng)一的，那就是讓情景教學(xué)為提高課堂效果服務(wù)。比如，無(wú)論哪一學(xué)科、學(xué)段的知識(shí)都離不開(kāi)生活元素（正所謂知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，說(shuō)的便是文化知識(shí)與生活應(yīng)用的密切關(guān)系），在課堂學(xué)習(xí)中，一線教師結(jié)合知識(shí)主題融入恰當(dāng)?shù)纳钤?，?chuàng)造一種富有生活氣息的課堂情景，這不但可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活應(yīng)用緊密結(jié)合，從中懂得學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性，因而養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且還有助于他們學(xué)以致用、開(kāi)發(fā)智慧潛能等。如果說(shuō)課堂是個(gè)大花園，那么知識(shí)主題則是這百花園中盛開(kāi)的那朵美麗的花，而課堂情景恰如襯托花之美麗的綠葉，二者相得益彰，缺一不可。

二、利用情景教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

（一）以情景為支點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能

都說(shuō)人類的智慧潛能好比一個(gè)豐富的地下寶藏，開(kāi)發(fā)出多少，便能擁有多少。筆者對(duì)此完全認(rèn)可，一個(gè)人的能力取決于智慧開(kāi)發(fā)程度的大小，與其年齡沒(méi)有太大關(guān)系，看看不同學(xué)段學(xué)生的能力區(qū)分，便能得到有力證實(shí)。筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中，將課堂情景作為開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能的支點(diǎn)，從中收獲頗豐。比如，在學(xué)習(xí)《春的消息》一課時(shí)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，我借助相關(guān)技術(shù)制作了微課件，應(yīng)用微課創(chuàng)造了課堂情景，即課件上有一位漂亮的春姑娘穿著色彩艷麗的毛衣，同樹(shù)枝的嫩芽、芊芊芳草、潺潺的流水等構(gòu)成一幅靚麗的風(fēng)景畫(huà)，這幅風(fēng)景畫(huà)瞬間吸引了學(xué)生的眼球，他們的小表情流露出陶醉，一個(gè)個(gè)思緒飛揚(yáng)、充滿了向往。當(dāng)我問(wèn)及：“在這樣的情景中，大家最想做的事情是什么呀？”同學(xué)們不約而同地回答：“放風(fēng)箏！”“放風(fēng)箏是春天的游戲，大家從哪里看到圖上是春天呢？”……大家嘰嘰喳喳的回答：“春姑娘、毛衣、綠芽……”我在課堂上只是利用春天的情景作為課堂學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，便順利撬開(kāi)了同學(xué)們對(duì)于課文主題的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)了開(kāi)發(fā)他們智慧潛能的教學(xué)目的。

（二）以情景做鋪墊，凝聚學(xué)生的課堂注意力

教育家蒙臺(tái)梭利告誡我們：最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)狀態(tài)比知識(shí)還要重要。這說(shuō)明，一線教師在課堂教學(xué)中，凝聚學(xué)生的課堂注意力是打造高效課堂的前提條件。因而，筆者特以課堂情景做鋪墊，在凝聚學(xué)生課堂注意力的前提下，成功打造了高效課堂。比如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)融入了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，并借助多媒體將故事內(nèi)容在課堂上進(jìn)行展示，同學(xué)們對(duì)于孟姜女哭長(zhǎng)城持有不可思議的態(tài)度。有了這個(gè)鋪墊，我便展開(kāi)了課堂引導(dǎo)與知識(shí)講解：“同學(xué)們，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城凝聚著勞動(dòng)人民的心血與汗水，在修筑長(zhǎng)城的過(guò)程中，有數(shù)不清的工人累死在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，孟姜女的丈夫便是其中一位，然而對(duì)于這舉世矚目的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你究竟又了解多少呢……”課堂上鴉雀無(wú)聲，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，全神貫注地進(jìn)行分析、探究，這便為我們提高課堂學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造了優(yōu)越條件。

（三）以情景做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力

麥考萊說(shuō)：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。”的確，少年兒童的想象往往能給人意外的驚喜。這表示，一線教師借助小學(xué)生豐富的想象來(lái)打造高效課堂，是一種睿智的表現(xiàn)。因而，筆者特以情景教學(xué)做引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而創(chuàng)造了高效率的學(xué)習(xí)課堂。比如，在“習(xí)作”課上，我把提前預(yù)備好的一束鮮花捧在課堂上，并圍繞這束花創(chuàng)造了這樣的課堂情景：“在一個(gè)春光燦爛的日子里，小明走在花園的小徑，看著五顏六色的花朵爭(zhēng)相開(kāi)放，不由自主地想要摘下幾朵并帶回家去，小娟慌忙制止，并通過(guò)一番道理的講解后，小明慚愧地低下了頭。同學(xué)們，你知道小娟對(duì)小明說(shuō)了什么嗎……”學(xué)生在好奇心的促使下，紛紛展開(kāi)豐富的想象，將小娟對(duì)小明說(shuō)的話描述得條理清楚、風(fēng)格各異，這為我們成功打造了一堂高效率的習(xí)作課。

總而言之，情景教學(xué)是一線教師打造高效課堂的得力助手。筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中，利用情景教學(xué)不僅優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)效率，而且還有效開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的智慧潛能，真正發(fā)揮了語(yǔ)言文化立德樹(shù)人的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］周玉芳.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的策略研究［J］.才智，2016（3）：115.

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