小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用初探

王永章

（廣東省河源市龍川縣第一小學(xué)，廣東 河源）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)語文教學(xué)中，要以學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，來設(shè)計(jì)教師的教學(xué)形式，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生實(shí)際需求和成長出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在此背景下，新的教學(xué)模式在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中推廣和應(yīng)用，小組合作式學(xué)習(xí)模式是其中應(yīng)用較為廣泛且被普遍認(rèn)可的一種教學(xué)模式，在此模式下，在小組集體這一群體積極功能的影響下，能夠較為有效地提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，在此過程中也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，符合新課改的理念要求。下面根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談在閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作的幾點(diǎn)體會。

一、提高教師對語文合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

新課改的實(shí)施對小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，新的教學(xué)理念也滲透其中。其中重要的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，真正確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這需要廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方法，在實(shí)踐中進(jìn)行有效的落實(shí)。

長期以來，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)還是以教師的講授為主，其一般形式就是老師提出問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行反復(fù)的閱讀，再回答問題。這樣的閱讀學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生較為被動(dòng)，思維也容易被束縛，這是不符合新課改下生本理念的，也不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和探究。當(dāng)然老師不敢放開的重要原因是擔(dān)心學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和知識水平的局限難以獨(dú)立完成，甚至還可能耽誤時(shí)間進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度。小組合作學(xué)習(xí)模式就能夠較為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且能夠在合理分組下通過團(tuán)隊(duì)合作來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使不同層次的學(xué)生都能夠找到自己的定位，都能夠參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，在閱讀中增加詞匯的積累，感受文字的魅力，體會文章的內(nèi)涵；在小組的交流中提升對于閱讀內(nèi)容的理解，加深對于主旨的感悟，這才是實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，才可能使學(xué)生在體驗(yàn)中收獲，在收獲中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。最終提升學(xué)生的語文水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好效果。

二、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠提升閱讀學(xué)習(xí)的效果，但不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用合作學(xué)習(xí)法。事實(shí)上，不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式,因此要根據(jù)教材內(nèi)容需要和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

閱讀合作學(xué)習(xí)實(shí)施的目的是要通過有效的閱讀來幫助學(xué)生收獲知識，同時(shí)提升能力。因此在內(nèi)容選擇時(shí)要遵循兩個(gè)基本原則：第一，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上充分備課，認(rèn)真研讀教材，在充分吃透學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來安排合作閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，保證實(shí)效。第二，在合作內(nèi)容的選擇上要盡量選擇具有一定的挑戰(zhàn)性、開發(fā)性、探索性和層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生合作起來效果才會更好，同時(shí)也有利于不同層次的學(xué)生都能夠參與其中，這樣就能夠保證閱讀選擇的訓(xùn)練價(jià)值，從而真正地在閱讀中提升學(xué)生的水平，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

三、重視合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

學(xué)習(xí)評價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)的重要途徑。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，科學(xué)、合理的評價(jià)能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)習(xí)效率，因此在語文閱讀小組合作模式下，要重視對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。

具體來說，在合作學(xué)習(xí)評價(jià)中要重視充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，努力建立起一種促進(jìn)學(xué)生互助合作的評價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是自我評價(jià)，二是學(xué)生評價(jià)，三是教師評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)是自我總結(jié)和自我反思的過程，通過學(xué)生自評，有利于學(xué)生對自己形成正確的認(rèn)識，能夠較為清醒地看待自己的長處與不足，從而更好地激發(fā)自身潛力。學(xué)生互評能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，同時(shí)在交流與溝通中相互學(xué)習(xí)，這樣無形中能夠促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)的效果。教師評價(jià)應(yīng)該以肯定性、鼓勵(lì)性的評價(jià)為主，同時(shí)再給予真誠的建議。每次小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都希望得到教師的肯定與表揚(yáng)。所以對于小組合作學(xué)習(xí)效果，教師要先指出他們值得肯定的方面加以表揚(yáng)，對于不足的方面，要給出建議，讓他們采納，這樣學(xué)生才會更加自信。

總之，教學(xué)有法，但無定法。小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，需要充分的重視，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)習(xí)效果。但需要教師提升認(rèn)識，科學(xué)地選擇閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重視評價(jià)機(jī)制，這樣就能夠不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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