數(shù)字化環(huán)境中小學(xué)語文教學(xué)個性化探究

徐廣明

（江蘇省邳州市榮盛實驗小學(xué)，江蘇 邳州）

一、數(shù)字化環(huán)境與實現(xiàn)教學(xué)個性化的關(guān)系

數(shù)字化教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，通過數(shù)字化教學(xué)設(shè)備豐富教師的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣只是通過黑板書寫及文字閱讀向?qū)W生傳達(dá)知識，而是在數(shù)字化環(huán)境中借助音頻、圖片等向?qū)W生更加生動地講解課文。這樣的教學(xué)模式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中迅速汲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，較高的教學(xué)效率也讓學(xué)生有了更多的思考時間，不斷豐富自己的想象。

首先，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的個性化培養(yǎng)提供了硬件保障。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中有更多的學(xué)習(xí)模式可供學(xué)生選擇，學(xué)生在不同的年齡段，因為自身條件不同所適合的學(xué)習(xí)模式也不同，因此在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以選擇更好的培養(yǎng)自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時代給學(xué)生提供了充足的個性化學(xué)習(xí)資源。個性化教學(xué)是為了給學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證學(xué)生的個性化成長。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中教師給學(xué)生提供了各種各樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，這些教學(xué)資源極大地豐富了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，開闊了學(xué)生的眼界。較多的學(xué)習(xí)資源，會給學(xué)生更多的選擇，這樣才能讓學(xué)生更加清楚自己的個性發(fā)展方向。而且數(shù)字化教學(xué)中，多種多樣的課前學(xué)習(xí)、資料查閱等也為中小學(xué)生提供了個性化培養(yǎng)方向。

二、中小學(xué)語文課堂個性化教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分語文教師專業(yè)素質(zhì)欠缺。任何環(huán)境中的教學(xué)都離不開教師的引導(dǎo)，教師教學(xué)想要獲取成功，就必須熟練掌握數(shù)字化教學(xué)技巧、準(zhǔn)確理解新課標(biāo)、不斷提升課堂教學(xué)能力。有些教師認(rèn)為加入數(shù)字化教學(xué)元素就是對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用，不能清楚認(rèn)識數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)目的。一方面，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是為了提升教學(xué)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。另一方面，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是為了豐富課堂內(nèi)容，更好地實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。在數(shù)字化環(huán)境使用的初級階段，部分教師對數(shù)字化認(rèn)識不夠，對新課標(biāo)理解不到位，往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容浮于表面、脫離新課標(biāo)指示的現(xiàn)象。

其次，學(xué)生主體意識不足。不論是中小學(xué)語文新課標(biāo)，還是數(shù)字化環(huán)境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。但是在訪談?wù){(diào)查和課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，雖然有許多老師努力設(shè)計出互動教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與積極性不高，只有較少一部分學(xué)生活躍在課堂上，甚至經(jīng)常是老師一個人在唱獨角戲，而且這種現(xiàn)象在高年級更加明顯。此外，由于中小學(xué)生年紀(jì)較小，自我約束能力較差，容易出現(xiàn)課堂注意力不持續(xù)的情況。

三、數(shù)字化環(huán)境中提升語文教學(xué)個性化發(fā)展的方法

第一，在新課標(biāo)教學(xué)背景下增加教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與度。教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記新課標(biāo)改革的主要宗旨是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這與語文教學(xué)個性化發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)一致。小學(xué)生處于個性培養(yǎng)的重要階段，而語文課堂的靈活性與多面性是小學(xué)生性格發(fā)展的基石，因此中小學(xué)語文教師可以充分利用數(shù)字化環(huán)境，帶動學(xué)生的主動性。比如，可以讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，針對不同的課堂主題，準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，在課堂中展示，給學(xué)生帶來成就感。而且，在中小學(xué)語文課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生扮演課文角色，從而可以更好地理解文章。

第二，教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓中小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字化工具是學(xué)習(xí)工具，而不是游戲機(jī)。中小學(xué)生在接觸電腦、手機(jī)、平板時容易被游戲吸引，為了能夠順利開展數(shù)字化環(huán)境教學(xué)，中小學(xué)教師要通過課堂展示、課后任務(wù)等途徑，讓學(xué)生了解這些工具的學(xué)習(xí)用途。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制定相關(guān)學(xué)習(xí)影片、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生課前、課后觀賞，并寫下學(xué)習(xí)心得，這樣的學(xué)習(xí)方式可以豐富學(xué)生的想象力，同時讓學(xué)習(xí)方式多樣性。小學(xué)生可以通過這樣的學(xué)習(xí)方式了解到互聯(lián)網(wǎng)空間的學(xué)習(xí)作用，同時也可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)不斷豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)數(shù)字化環(huán)境的吸引力，讓中小學(xué)生在輕松的環(huán)境中實現(xiàn)個性化發(fā)展。

第三，教師要尊重學(xué)生的差異化需求，充分利用數(shù)字化環(huán)境給學(xué)生帶來最大滿足。小學(xué)語文課文通常為具有教育意義的故事性文章、優(yōu)美詩文，更適合通過影音圖片的形式向?qū)W生傳達(dá)，讓學(xué)生能夠在觀賞中理解文章意義。而在中小學(xué)階段學(xué)生個性差異較大，有些學(xué)生更容易被聲音吸引，有些學(xué)生容易被畫面吸引，有些學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快，而有些學(xué)生需要慢慢吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的需求，準(zhǔn)備多種形式的輔助材料，讓所有學(xué)生都能夠享受適合自己的學(xué)習(xí)模式。

第四，營造閱讀平臺，凸顯個性化閱讀色彩。教育家陶行知指出，真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。語文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要有文學(xué)積累作為支撐。每一個中小學(xué)生都是一個個體，有獨特的閱讀、思考方式，中小學(xué)教師要利用數(shù)字化環(huán)境，為學(xué)生營造輕松的閱讀空間。更重要的是，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗和閱讀結(jié)合起來，在提升中小學(xué)生的寫作能力之外，還可以給學(xué)生以正確的思想指導(dǎo)。

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