小學(xué)語(yǔ)文生命教育繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

安 晶

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東站學(xué)校，甘肅 蘭州）

一、前言

語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，隨著近年來(lái)生命教育理念的不斷滲入，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中更加注重學(xué)生在課堂中的作用，相應(yīng)的，教師的教學(xué)也側(cè)重于以學(xué)生為中心，這一重心的變化，不僅使得學(xué)生的課堂參與度得到提高，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地貫徹生命教育理念，繪本教學(xué)的運(yùn)用是有效的教學(xué)手段之一。原因在于繪本能夠用淺顯的文字和生動(dòng)的圖畫(huà)向小學(xué)生傳達(dá)要傳達(dá)的意思，讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取合理的措施運(yùn)用繪本進(jìn)行有效的生命教育，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、運(yùn)用繪本進(jìn)行生命教育所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)分析

在探討運(yùn)用繪本進(jìn)行生命教育的有效策略之前，首先對(duì)運(yùn)用繪本進(jìn)行生命教育所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)予以分析，在明確這一方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，任何事物在興趣的驅(qū)動(dòng)下與沒(méi)有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，最終獲得的效果是截然不同的，而培養(yǎng)一個(gè)人的興趣，最好是從兒童時(shí)期就開(kāi)始，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有利于奠定基礎(chǔ)。由于愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，而繪本中包含了大量有趣的故事或者是精美的插圖，因此，將繪本教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的生命教育中，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，拓展語(yǔ)文課程資源

繪本教學(xué)最為重要的作用就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言將繪本中描繪的場(chǎng)面復(fù)述出來(lái)，進(jìn)而能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以形成。除此之外，在以往的教學(xué)模式中，語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅局限于語(yǔ)文課本，而在生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要利用繪本來(lái)拓展語(yǔ)文課程資源，通過(guò)豐富的圖片以及故事素材，不僅有利于提升課堂效果，而且也有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、運(yùn)用繪本進(jìn)行生命教育的有效策略探討

既然在生命教育中利用繪本能夠發(fā)揮眾多方面的優(yōu)勢(shì)，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取哪些方面的措施來(lái)合理利用繪本教學(xué)呢？本文就圍繞此提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策來(lái)進(jìn)行探討和研究，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）合理挑選繪本材料，深入挖掘繪本教育意義

運(yùn)用繪本進(jìn)行生命教育，所能采取的第一個(gè)策略為合理挑選繪本材料，深入挖掘繪本教育意義，從而為課程的合理開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。合理挑選繪本是關(guān)鍵性的第一步，教師不僅需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行科學(xué)的選擇，而且需要根據(jù)生命教育主題來(lái)選擇以生命認(rèn)識(shí)、生命情感等為主的繪本。需要注意的是，學(xué)生在利用繪本學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，不僅需要看明白繪本中畫(huà)的是什么，而且也要能夠理解繪本中所蘊(yùn)含的深層含義，通過(guò)此才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，因此，教師在選擇完合適的繪本之后,需要對(duì)所選擇的繪本進(jìn)行深入理解，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)所教的圖片進(jìn)行解讀和深入挖掘，減少學(xué)生理解方面的障礙，從而開(kāi)展有效的生命教育活動(dòng)。

例如，《外公》《麥先生的旅行》《象背》等繪本，教師立足這些繪本的基本內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理選擇，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到其教育意義。

（二）增加生命教育理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)，豐富繪本延伸活動(dòng)

運(yùn)用繪本進(jìn)行生命教育，所能采取的第二個(gè)策略為增加生命教育理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)，豐富繪本延伸活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到良好的開(kāi)展。開(kāi)展繪本延伸活動(dòng)，不僅是生命教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且也是拓展學(xué)生視野、學(xué)習(xí)課外知識(shí)的重要途徑之一，因此，教師在開(kāi)展生命教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該完善自己的教案流程，結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況而適當(dāng)或者是延伸一些健康的課外知識(shí)和課外活動(dòng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，促使學(xué)生能夠接受更好的生命教育活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，《一片葉子落下來(lái)》是一本以生命為主題的繪本，教師有條件的話(huà)可以讓學(xué)生走出教室去觀察校園中的樹(shù)葉，或者是布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去觀察生活中樹(shù)葉的變化，以此來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)主題的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，利用繪本開(kāi)展生命教育，需要充分挖掘繪本的教育意義以及豐富繪本的延伸活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的含義，而本文就圍繞此提出上述論點(diǎn)進(jìn)行探討和研究，希望可以促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。