在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略分析

盛澤明

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威南鐵路第二小學(xué)，甘肅 武威）

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段必修課程之一，對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅符合新課改的要求，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的身心需求，豐富學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是在慢慢培養(yǎng)下形成的，不能強(qiáng)加給學(xué)生，創(chuàng)造力的形成需要學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，進(jìn)行自主性創(chuàng)造。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)詢問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的是什么顏色？”“為什么會(huì)喜歡這個(gè)顏色呢？”待學(xué)生回答完畢之后，再讓學(xué)生思考問(wèn)題：“你們指導(dǎo)火燒云是什么顏色的嗎？”“你們喜歡這種顏色嗎？”讓學(xué)生將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地閱讀課文，并在閱讀探究過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及想象力，在此過(guò)程中，教師主要起到引導(dǎo)者的作用，使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考。同時(shí)這種教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生向著自己的目標(biāo)而奮斗。

二、合理采用生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

語(yǔ)文知識(shí)與日常生活具有密切的聯(lián)系，在日常生活中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察生活，將語(yǔ)文知識(shí)與生活緊密結(jié)合，利用語(yǔ)文知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)生活中的事物，并在生活中尋找更多的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用生活化教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《哪座房子最漂亮》這一章節(jié)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完課文之后，就可以教會(huì)學(xué)生課文當(dāng)中的生字，等學(xué)生明白了生字的意義，就可以向?qū)W生提問(wèn)：“家在你們眼中是什么樣子的？”“學(xué)校在你們眼中是什么樣子的？”“門是什么顏色的？”“是瓦房還是樓房？”“家里有沒有植物？”“家里有沒有寵物？”，然后就讓學(xué)生按照課文中的形式組織自己的語(yǔ)言，將自己的家或者學(xué)校描述出來(lái)。教師可以先選擇理解能力較強(qiáng)的學(xué)生作為榜樣進(jìn)行描述，然后再讓其他的同學(xué)回家后仔細(xì)觀察，再描述出來(lái)。

三、有效利用多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

目前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備在人們生活當(dāng)中越來(lái)越普及。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以將詩(shī)中的句子制作成動(dòng)態(tài)圖或者短視頻的方式表達(dá)出來(lái)，教師每講解一句古詩(shī)，就用多媒體播放一張相應(yīng)的動(dòng)圖，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的印象。同時(shí)，在播放過(guò)程中，教師可以再配一首應(yīng)景的歌曲來(lái)襯托李白作詩(shī)時(shí)的心境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，全身心地投入到古詩(shī)的意境當(dāng)中，同時(shí)還可以根據(jù)古詩(shī)意境創(chuàng)作舞臺(tái)劇，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，對(duì)文章感悟深刻地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生全身心地投入到作者文章表達(dá)的感情思想。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《海上日出》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)與感受日出的整個(gè)過(guò)程，讓他們發(fā)揮自己的想象，感受日出這一偉大的奇觀。教師引導(dǎo)學(xué)生去想象文章中的描寫景象的句子。如“在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，那太陽(yáng)是不是馬上就要出來(lái)了？”讓學(xué)生通過(guò)這句話去想象太陽(yáng)初升的畫面，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生充分感受作者描繪的意境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行想象。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀的培養(yǎng)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

總之，在新課程改革環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳統(tǒng)，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要始終保持以人為本的教學(xué)理念，充分理解、愛護(hù)學(xué)生，從學(xué)生角度看待問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。