發(fā)揮小班額優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

李作榮

（甘肅省武威市民勤縣收成鎮(zhèn)完全小學(xué)，甘肅 武威）

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語表達(dá)能力是學(xué)生的重要能力之一。然而，大班教學(xué)卻不能保證每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練量，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，很少積極投入到口語交流中，這樣導(dǎo)致學(xué)生的口語能力很難得到發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問題，我充分利用小班化的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參與到各種豐富多彩的口語訓(xùn)練活動(dòng)中，這樣就能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的口語能力。

一、結(jié)合具體生活，激活體驗(yàn)

在小班化的口語交際教學(xué)中要構(gòu)筑寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在教學(xué)中常常組織學(xué)生參加各種口語交流活動(dòng)，交流的話題一般設(shè)定為具體生活。這樣的口語交流活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐的興趣，學(xué)生的交流效果也會(huì)更好。

例如：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，這篇文章展示了時(shí)間匆匆，表達(dá)了想要珍惜時(shí)間的情感。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，嘗試結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行表達(dá)?！霸谏钪写蠹沂欠褚材芨惺艿綍r(shí)間匆匆而過呢？能不能用具體的事例說一下自己對(duì)于時(shí)間的感受呢？”我將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的生活感受進(jìn)行交流，而我也參與到了學(xué)生的交流中。如有學(xué)生提出：“星期天的時(shí)候，我玩游戲，總是發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得很快，一眨眼就過了一天，這時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來自己的功課沒有做?！贝藭r(shí)我啟發(fā)學(xué)生更深刻地思考，并嘗試表達(dá)：“那么在發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)晚了，作業(yè)還沒有做的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的呢？說說自己的真實(shí)感受吧?！睂W(xué)生提出：“我當(dāng)時(shí)十分緊張，手忙腳亂地拿出作業(yè)本，心怦怦地跳，就怕媽媽罵我?！边@樣的表達(dá)更為細(xì)膩，也更為真切，同時(shí)能更好地激活學(xué)生的內(nèi)心感受。

由于小班額教學(xué)的學(xué)生數(shù)量比較少，所以學(xué)生參與教學(xué)時(shí)間、空間所占的份額就增大了。結(jié)合具體的生活內(nèi)容展開口語交際活動(dòng)，這樣能給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，聯(lián)系生活話題積極展開口語交際，學(xué)生口語交流的體驗(yàn)會(huì)更為真切。

二、基于個(gè)性差異，內(nèi)化素養(yǎng)

由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的參與個(gè)體，所以每一個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力有所不同，表達(dá)效果也不一樣。在大班中無法給每一個(gè)學(xué)生公平展示的機(jī)會(huì)，而小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)則是能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異挑選學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生分成若干小組，討論自己感興趣的話題。這樣能給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，起到促使學(xué)生內(nèi)化素養(yǎng)的效果。

例如：學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，我組織學(xué)生嘗試了解一下各個(gè)國(guó)家都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，并說說在節(jié)日中自己參與了哪些有趣的活動(dòng)。在分組前，我先了解一下學(xué)生的興趣愛好，有的學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日很感興趣，也有的學(xué)生對(duì)國(guó)外的傳統(tǒng)節(jié)日很了解。因此我將學(xué)生按照興趣愛好分成若干小組，并組織學(xué)生圍繞感興趣的話題進(jìn)行討論。如有學(xué)生提出：“我最喜歡的節(jié)日是端午節(jié)。我之所以喜歡端午節(jié)，不是因?yàn)槲蚁矚g吃粽子，而是因?yàn)槲液艹绨萸?，端午?jié)就是紀(jì)念屈原的?！蔽依眠@個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論：“大家還知道哪些節(jié)日和哪些名人有關(guān)，嘗試說說和他們有關(guān)的故事吧?！边@樣更多的學(xué)生都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行補(bǔ)充表達(dá)。如有學(xué)生提出：“據(jù)說劃龍舟的民間習(xí)俗也和屈原有關(guān)……”在個(gè)性化的補(bǔ)充交流中，學(xué)生有了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

小班化教學(xué)有助于學(xué)生提高創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，我在組織學(xué)生交流的過程中，基于學(xué)生的個(gè)性差異將學(xué)生組成若干小組，讓學(xué)生能更自由地展開討論。我還著重觀察學(xué)生的討論效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)上存在某些問題，組織學(xué)生就這些問題進(jìn)行專項(xiàng)交流，促使其能力得到發(fā)展。

三、搭建展示平臺(tái)，交流分享

在組織學(xué)生進(jìn)行口語交流的過程中，我還充分給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行交流分享?？梢越M織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，參與到民主而輕松的討論中，除此以外還可以組織學(xué)生參與到課外的活動(dòng)中，利用QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)行交流，這樣就能促使學(xué)生更積極地參與到交流中。

在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后，我組織學(xué)生展開課外閱讀活動(dòng)，嘗試閱讀各種童話故事。我首先在班級(jí)里給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組都將自己喜歡的童話故事用課本劇的形式表現(xiàn)出來。由于課堂時(shí)間有限，雖然是小班化教學(xué)，但是還是有不少小組成員沒有機(jī)會(huì)展示自己，我便充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展展示平臺(tái)，讓沒有來得及展示的學(xué)生在課余時(shí)間將自己編演的童話拍攝下來，展示到網(wǎng)絡(luò)上。在網(wǎng)絡(luò)上，我還組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，首先可以評(píng)價(jià)同學(xué)表演的童話劇，其次還可以評(píng)價(jià)該童話故事。在嘗試表達(dá)的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的發(fā)展。

如果能給學(xué)生一個(gè)參與和展示的平臺(tái)，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用小班化的優(yōu)勢(shì)，我能參與到學(xué)生的互動(dòng)交流中，看到學(xué)生的展示結(jié)果，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生得到進(jìn)步。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我積極構(gòu)筑小班化的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極鍛煉口語能力。小班化能給學(xué)生更充分的展示空間，也能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)我也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理指導(dǎo)，學(xué)生的口語能力可以得到更大的提高。