初探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用

張 利

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣東華九年制學(xué)校，寧夏 中衛(wèi)）

在現(xiàn)代社會(huì)中，各行業(yè)間、人與人之間的溝通顯得越來越重要，在人才需求方面，綜合性人才成為社會(huì)新的寵兒。因此，我國教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供復(fù)合型的人才。美術(shù)課程可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提升自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)水平有很大的幫助，教師要不斷地研究情景教學(xué)的方法，充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的概念和意義

1.情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感和認(rèn)知感受，在教學(xué)過程中，教師構(gòu)建出特定的情景或氛圍，使學(xué)生通過生活中的感受體會(huì)，更深刻地理解教材內(nèi)容，提升教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師構(gòu)建的情景主要是圍繞小學(xué)生日常中容易接觸到的人、故事或者事物，通過一定的感受表達(dá)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。小學(xué)生處于探索世界的階段，想象力和探索熱情豐富，情景教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果有重要的意義，為教師的課堂教學(xué)注入了活力。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)中理論知識(shí)的講解比較枯燥，小學(xué)生的理解能力有限，很多知識(shí)學(xué)生很難真正理解，更不能很好地進(jìn)行運(yùn)用。而情景教學(xué)是從學(xué)生日常生活中的事件或者感興趣的情景出發(fā)，將理論概念生活化，給美術(shù)教學(xué)增添了活力。同時(shí)，學(xué)生從興趣出發(fā)，豐富了課堂的活躍度，學(xué)生開拓了思路，豐富了想象力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)踐方法

1.通過講故事創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景

幾乎所有小學(xué)生都對(duì)聽故事感興趣，在課堂上通過故事不僅可以輕松吸引學(xué)生的注意力，而且在故事營造的情景中擴(kuò)展學(xué)生的想象力，為其美術(shù)作品提供良好的主題和思路。教師在講故事時(shí)，除了課本上豐富的故事元素外，教師還可以從外界獲取相關(guān)故事，但需要使故事與美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，故事節(jié)奏、語速和思維跳躍應(yīng)使學(xué)生能夠跟上，注意運(yùn)用肢體語言和不同的語氣語調(diào)。此外，講故事還可以由學(xué)生進(jìn)行，教師提出主題，使熟悉相關(guān)故事的同學(xué)來講故事。在故事講完后，教師和學(xué)生可以對(duì)故事情節(jié)、任務(wù)特點(diǎn)等進(jìn)行討論，教師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行必要的引導(dǎo)和解答。如《童話的城堡》一課，教師可以為學(xué)生講《阿拉丁神燈》《白雪公主》等包含城堡的故事，并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)城堡的樣子進(jìn)行想象，然后在讓學(xué)生繪制自己心中理想的城堡。在《乘著大象》一課中，可以通過盲人摸象的故事使學(xué)生了解大象的特點(diǎn)再進(jìn)行繪畫。

2.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

通過游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是效果十分好的辦法，小學(xué)生處于愛玩的年齡，對(duì)各種游戲都十分感興趣，能夠主動(dòng)配合老師進(jìn)行游戲，在游戲中獲得知識(shí)，鍛煉思維能力，感受不同的美術(shù)元素，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。如在《迷宮》一課時(shí)，可以提前在課堂或課外使用各種物體布置出迷宮，在課堂上組織迷宮游戲時(shí)，可以使學(xué)生在玩樂中加深對(duì)迷宮的理解，更好地投入到美術(shù)教學(xué)中。如果受到空間限制，教師還可以借助多媒體設(shè)備通過迷宮電子游戲配合課堂教學(xué)。

3.通過音樂元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

不同藝術(shù)形式間是有共同元素的，美術(shù)通過線條、色彩、光線等表達(dá)作者的思想和主題，而音樂可以借助旋律、歌詞、節(jié)奏等表達(dá)主題，只要用心體會(huì)都會(huì)發(fā)現(xiàn)異曲同工之處。教師也應(yīng)借助美術(shù)和音樂來開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。在課堂上，教師可以借助音樂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景模式，不同音樂會(huì)使學(xué)生獲得不同的感受，從而聯(lián)想到能夠產(chǎn)生共鳴的美術(shù)元素，如在《感受聲音》一課，教師可以通過不同風(fēng)格的音樂，如激烈的舞曲、緩和的輕音樂等引導(dǎo)學(xué)生感受高山、流水、天空、草原、海洋、宮殿、廢墟等不同的美術(shù)元素，可以在討論后讓學(xué)生嘗試通過繪畫表達(dá)。

4.利用兒歌和謎語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

兒歌和謎語也是小學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，兒歌和謎語中不僅包含大量的知識(shí)內(nèi)容，而且便于學(xué)生理解和記憶，很容易使學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景。如在《乘著大象》一課中，教師可以選擇一些與大象有關(guān)的兒歌或者謎語讓大家進(jìn)行朗誦、分析，很容易將注意力集中到大象上，通過兒歌或者謎語使學(xué)生注意到大象體積大、鼻子長(zhǎng)、耳朵像蒲扇等特點(diǎn)，使學(xué)生在繪畫前對(duì)大象的形態(tài)做到胸有成竹，從而輕松地進(jìn)行創(chuàng)作。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地使用情景教學(xué)法，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使課堂節(jié)奏按照老師的計(jì)劃進(jìn)行，不僅提高了教學(xué)效果，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)具有重要意義。情景教學(xué)法不是生搬硬套的死板方式，一節(jié)課程可能有多種方法創(chuàng)設(shè)出需要的情景，或者在一節(jié)課中用多種方式配合創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)情景，教師應(yīng)根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，不斷思考探索，積極借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使情景的創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容，過渡自然，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。