思維導圖在小學數(shù)學復習課中的巧用

劉曉娥

（蘭州市西固區(qū)福利路第二小學，甘肅 蘭州）

教師在進行復習教學時，應結(jié)合教材特點和內(nèi)容，運用思維導圖提高教學的實效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和自主學習能力。

一、思維導圖引領(lǐng)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)

思維導圖能使數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系變得更加直觀，通過制作思維導圖，可以使知識結(jié)構(gòu)更加清晰，加深知識的理解。對內(nèi)容較多的章節(jié)，先引導學生進行初級思維導圖的制作，把各部分知識利用圖表形式有機“串聯(lián)起來”，加深學生對知識點的印象。然后利用思維導圖的直觀性優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)，讓學生理解得更加透徹。比如，在教學“三角形的認識”時，首先把知識點分為五個一級分支，即：（1）三角形的定義。（2）各部分名稱。（3）三角形的特征。（4）三角形的分類。（5）三角形的應用，然后根據(jù)學生掌握知識情況的不同，借助所建立的思維導圖，有針對性提出問題，學生根據(jù)所提問題對各知識點進行歸類總結(jié)，直觀地學習了本單元的內(nèi)容，取得了較好的教學效果。

二、思維導圖梳理，優(yōu)化板塊教學

小學階段概念較多，教師仍采用傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，學生很難掌握這些概念，教學效果不理想。這種情況教師首先根據(jù)教學內(nèi)容知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出基本知識點，幫助和引導學生建立一級思維導圖，然后利用一級思維導圖各知識點的相關(guān)性引導學生進行二級分支、三級分支……，一邊畫思維導圖，一邊講解這些圖形之間的聯(lián)系以及各自推導過程，通過逐級梳理思維導圖，較好地優(yōu)化了板塊知識點結(jié)構(gòu)，幫助學生提高學習效果，培養(yǎng)邏輯思維能力，獲得較好的教學效果。

例如，在六年級總復習階段，教學“圖形和幾何”這節(jié)課時，由于涉及的概念較多，首先，教師先引出點、線、面的形成，再把線進行二級分支，根據(jù)線段的特征引出各種平面圖形，再進行三級分支引出體，這樣可以根據(jù)內(nèi)容的分布和學生掌握的情況繼續(xù)分支……因為平面圖形的周長和面積以及立體圖形的棱長公式、表面積公式、體積公式之間存在一定的相關(guān)性，通過思維導圖的逐級分支串聯(lián)，化繁為簡，觸類旁通，讓學生更加容易掌握教學內(nèi)容，教學效果明顯提高。

三、思維導圖鏈接，促使對比教學

小學數(shù)學的知識點就像一條鏈子，環(huán)環(huán)相扣，相互銜接。教學復習課時，教師首先總體把握教材內(nèi)容，把所有知識點進行串聯(lián)，和學生一起畫思維導圖，根據(jù)各知識點之間的差異性對思維導圖進行鏈接，同時用表格形式對各知識點之間的概念、相同點、不同點等性質(zhì)進行對比，列出哪些是容易混淆的知識點，哪些是相似度很高但本質(zhì)各異的知識點，讓學生更好地掌握所學知識。通過鏈接思維導圖，在課堂上利用對比教學，能使教師對學生知識掌握情況有全面的了解，便于教師在教學中有的放矢，更好地把握本節(jié)課的教學重點和難點。

比如，求商不變的規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)以及求比值、分數(shù)、百分數(shù)和小數(shù)的互化融合在一起的填空題，學生對這些概念很容易混淆，錯誤百出。如巧妙利用思維導圖，把商不變的規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)等知識點進行對比，讓學生知道被除數(shù)相當于分數(shù)中的分子、比的前項，除號相當于分數(shù)線、比號，除數(shù)相當于分母、后項，這樣，對商不變的規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)的理解就迎刃而解，做這樣的題目就會容易很多。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，巧妙運用思維導圖能夠優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)和板塊教學，修補知識鏈，促使對比教學，幫助學生串聯(lián)知識點，提高學習效率，因此，在今后的小學數(shù)學教學中，教師應結(jié)合教學實踐，巧妙運用思維導圖，促進學生數(shù)學思維能力發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。