試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略

齊雪萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)，甘肅 武威）

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)置課堂問題對提高教學(xué)效果作用明顯，圍繞本節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)知識設(shè)置不同類型的問題，有助于學(xué)生對知識的掌握，并對其思想能力和創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng)，尤其是對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能發(fā)揮課堂問題教學(xué)的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師應(yīng)當(dāng)主動作為，采取有效措施對課堂問題教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，精心選擇問題設(shè)置內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實(shí)保證基本的教學(xué)效果。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.符合學(xué)生認(rèn)知年齡

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對講課內(nèi)容必須有深入的了解，要充分認(rèn)識到這個(gè)年齡段小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知能力，立足于這個(gè)基礎(chǔ)考慮問題情境的創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際問題情境創(chuàng)設(shè)中，不能設(shè)計(jì)過于復(fù)雜的問題，必須要求學(xué)生通過自己的思考就能找到問題的答案，如果過度拔高，很容易挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在實(shí)際問題情境創(chuàng)設(shè)中，老師還需要根據(jù)自己了解的不同學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地進(jìn)行分類問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，多為他們設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的問題，對于一些學(xué)習(xí)興趣特別高的學(xué)生可以為他們設(shè)計(jì)一些難度稍大的問題，這樣就能夠充分考慮不同層面學(xué)生的需求，這對于提高整體的學(xué)習(xí)效果也是非常有幫助的。

2.符合學(xué)生的心理發(fā)展

在當(dāng)前的講課中，老師必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼，努力與學(xué)生強(qiáng)化感情上的溝通交流，讓學(xué)生充分感受到來自老師的溫暖，讓學(xué)生感受到平等和友誼的存在。在問題回答的過程中，對于存在困難的，要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，少一些冷冰冰的批評，這更有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、圍繞所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生期待的問題情境

“良好的開端是成功的一半。”為了能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更好的問題學(xué)習(xí)環(huán)境，老師必須對自己將要講授的內(nèi)容有一個(gè)全面深入的了解，只有這樣，在問題情境創(chuàng)設(shè)中，老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)有了飛速的發(fā)展，與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了深入的結(jié)合，對于一些年輕老師來說，如果不擅長問題情境創(chuàng)設(shè)的話，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查看其他老師的講課視頻，不少視頻當(dāng)中圍繞問題情境創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這樣，一方面，可以指導(dǎo)老師的講課，另一方面，也能使問題情境的創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。

三、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣

數(shù)學(xué)知識非常枯燥，但是，老師通過將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，就會使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，尤其是與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，這樣學(xué)生的探究興趣就會進(jìn)一步提高。例如，在講授“線段”時(shí)，老師可以反問學(xué)生怎樣將彎曲的道路改直，如何得到最短的道路呢？鼓勵(lì)學(xué)生借助基本的生活常識對這些問題進(jìn)行解決，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生經(jīng)過一番測量，最終得出答案：兩點(diǎn)之間線段最短。為了進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂講課內(nèi)容，老師可以有機(jī)穿插數(shù)學(xué)史話來營造充滿歷史氣息的趣味環(huán)境，例如，老師在講課的時(shí)候，可以圍繞所學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹一些數(shù)學(xué)大家，如阿基米德、高斯、祖沖之等，使學(xué)生更接近和了解數(shù)學(xué)，打消他們對數(shù)學(xué)的恐懼感和生疏感，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，也有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的人文氣息。

四、充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀問題情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，對學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)題目，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載名家視頻講座，名家有權(quán)威，學(xué)生也會有聽課的興趣，通過他們的講解，學(xué)生也更容易接受和理解。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，由于學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的困難，以往老師只能通過語言進(jìn)行表述和引導(dǎo)，但是效果并不理想，有了多媒體教學(xué)的支持，老師可以將應(yīng)用題學(xué)習(xí)內(nèi)容視頻化、圖片化，通過相關(guān)軟件的支撐，學(xué)生可以全面認(rèn)識應(yīng)用題中所呈現(xiàn)出來的基本關(guān)系，學(xué)生在多媒體上可以看到相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解析等，這對學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)識應(yīng)用題有很大的幫助。大量教學(xué)實(shí)踐證明，對一部分不太擅長數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)生，老師借助多媒體就可以進(jìn)行全面展示，提高了教學(xué)效率，學(xué)生也更容易接受和學(xué)習(xí)。

由于小學(xué)生自身的特殊性，數(shù)學(xué)老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動開展問題情境教學(xué)，在符合學(xué)生認(rèn)知年齡和心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置懸念、融入生活情境、借助現(xiàn)代信息技術(shù)支持等創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)效果。