新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

車建紅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第四小學(xué)，寧夏 吳忠）

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要遵循因材施教、以人為本的教學(xué)理念。這對小學(xué)語文教師也有非常嚴(yán)格的要求，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作中，教師總是采用死板式的教學(xué)方式，讓學(xué)生多背誦一些名言警句、好詞好段，然后寫作的時(shí)候運(yùn)用，這種枯燥的教學(xué)方式并不受學(xué)生歡迎，反而會引起學(xué)生的反感。而要想更好地提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率，就一定要多運(yùn)用一些創(chuàng)新式的教學(xué)方案，豐富作文教學(xué)形式，這對于激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性具有很大幫助。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)概況

1.小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前情況來看，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在一些問題，近些年小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量雖然有所提高，但是在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在教學(xué)方式單一、教學(xué)形式過于死板、作文教學(xué)和閱讀沒有有效結(jié)合等問題。很多小學(xué)生會閱讀，懂得精彩文章的積累，但是自己卻不會寫作，寫出的作文好似記“流水賬”，出現(xiàn)這一問題的原因就是教師教學(xué)方法錯(cuò)誤，沒有灌輸給學(xué)生正確的寫作方法，使學(xué)生在寫作的時(shí)候容易產(chǎn)生抵觸情緒，不知道從何入手。

2.產(chǎn)生問題的原因

小學(xué)語文作文寫作缺乏創(chuàng)新力，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要還是教師教學(xué)方法存在問題，很多小學(xué)語文教師在作文課堂上為學(xué)生設(shè)定固定的作文題目，如“最難忘的一件事”“最敬愛的人”等，這樣的作文題目已經(jīng)缺乏創(chuàng)意，翻來覆去地寫同一件事情，必定會令學(xué)生感到厭煩，作文題材缺乏新意、吸引力，是導(dǎo)致作文寫作教學(xué)效率低的原因之一。除此之外，還有些教師習(xí)慣性地為學(xué)生規(guī)定寫作思路，這樣就會在一定程度上限制學(xué)生的想象力和思維轉(zhuǎn)變能力，不利于學(xué)生自主能力和觀察能力的提升。有些教師不注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這種忽略了從基礎(chǔ)教材中拓寬寫作知識點(diǎn)的教學(xué)方式也會影響教學(xué)質(zhì)量，上述原因都是小學(xué)語文作文寫作所出現(xiàn)的問題，教師只有從根本上認(rèn)識這些問題，并且加以解決和重視，才會更好地提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的具體措施

1.豐富語文作文教學(xué)的形式

要想更好地提升小學(xué)語文寫作效率，就應(yīng)當(dāng)注重拓寬現(xiàn)有的作文教學(xué)形式，例如，語文教師在備課的過程中，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的作文教學(xué)理念，要將作文寫作思路變得多元化。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在寫作文的時(shí)候都是為了湊字?jǐn)?shù)，這應(yīng)當(dāng)引起教師的反思，寫作是為了表述一件事情或情感，而不是一味地湊字?jǐn)?shù)，如果每一位學(xué)生都受過多的約束，那么必定會導(dǎo)致寫作內(nèi)容乏味。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將原有的條條框框去掉，不讓學(xué)生受過多的束縛。小學(xué)階段的學(xué)生通常會具有非常豐富的想象力，只有有些時(shí)候被一些外界條件所束縛，所以沒有將自身的特長發(fā)揮出來，教師引導(dǎo)小學(xué)生寫作的方式一定要多樣化?？磮D寫作就是非常好的作文寫作方式，例如教師為學(xué)生展示了一幅描繪秋天的畫卷，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去寫有關(guān)秋天的作文，這時(shí)候?qū)W生寫作的范圍就非常廣，可以將自己內(nèi)心中的情感充分表達(dá)出來，這種自由式的寫作方法能夠鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是讓課堂變得更加生動，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.激發(fā)小學(xué)生自主寫作的興趣

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的高效性，就需要激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力具有很大幫助。大多數(shù)小學(xué)生都不喜歡寫作這門課程，因?yàn)閷懽鞣浅？菰?，?shí)際上如果教師能夠巧妙地運(yùn)用趣味式的教學(xué)往往能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生喜歡上小學(xué)語文寫作。例如，在日常的教學(xué)中，教師多組織一些文字活動、演講比賽、朗誦比賽等，并為學(xué)生提供大量的題材，讓學(xué)生在活動和比賽中享受語文寫作的樂趣。不僅如此，要想更好地激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會將寫作內(nèi)容與日常生活緊密相連，教師幫助學(xué)生回憶日常生活中的奇聞趣事，然后讓其寫進(jìn)作文中。

3.將閱讀與寫作相融合

增加小學(xué)生的閱讀量，有助于提升其寫作能力，因?yàn)樵陂喿x過程中，學(xué)生會對文章結(jié)構(gòu)、詞語表達(dá)形式、寫作方式等有所了解。有些文章是開頭點(diǎn)題、有些是結(jié)尾扣題，不同的寫作手法有不同的注意事項(xiàng)，增加小學(xué)生的閱讀量能夠在很大程度上拓寬小學(xué)生的視野，讓學(xué)生在不斷積累素材的同時(shí)感受到語文寫作的趣味性。作文寫作應(yīng)該是多樣化的，而不是死板的寫作形式。小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的不是讓學(xué)生日后能夠成為大作家、小說家，而是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，所以教師在日常教學(xué)中可以為學(xué)生多提供一些趣味性的閱讀材料，在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用因材施教、以人為本的教學(xué)形式，讓學(xué)生將自己喜歡的事情寫出來、表達(dá)出來，這樣能夠有助于提高小學(xué)生的寫作積極性。

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的。在寫作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用寓教于樂的教學(xué)形式，通過激發(fā)小學(xué)生的積極性、參與性、競爭意識來提升教學(xué)效率。小學(xué)語文寫作不僅僅是豐富小學(xué)生的知識面，更是為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。