例談教師如何創(chuàng)設(shè)結(jié)課的情境

馬懷軍

（甘肅省會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)邢坪小學(xué)，甘肅 會(huì)寧）

結(jié)課，顧名思義，一堂課程的結(jié)束，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程的最后一個(gè)階段。一節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)思維渙散，注意力難以集中的情況。因此，雖然結(jié)課時(shí)間短暫，但卻是知識(shí)和方法的梳理、歸納、總結(jié)，以及課內(nèi)知識(shí)的拓展延伸和課后實(shí)踐性作業(yè)的布置，有著非常重要的意義，但也是教師最難調(diào)控、學(xué)生最容易出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為的階段。因此，這個(gè)短暫的階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的、高效的課堂教學(xué)情境，重新凝聚學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)秩序，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。俗話(huà)說(shuō)：“善始善終”才算一堂高效的課。良好的開(kāi)端是成功的一半，但不能虎頭蛇尾，精心設(shè)計(jì)的結(jié)課能起到錦上添花，甚至“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之妙用，會(huì)把課堂氣氛重新推向高潮，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，在課后的實(shí)踐中繼續(xù)探索，尋找知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而為本課的教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，為拓寬知識(shí)視野留下了伏筆。所以，要精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)課也是一門(mén)藝術(shù)，給學(xué)生以藝術(shù)上的享受，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于吸收，鞏固良好教學(xué)效果。下面就如何創(chuàng)設(shè)結(jié)課的情境，結(jié)合我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、歸納總結(jié)式的結(jié)課

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。歸納出所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題的入手點(diǎn)和落腳點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法等，歸納總結(jié)可以是對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)體系的總結(jié)，也可以聯(lián)系以前學(xué)的同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來(lái)做，也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做或師生共同歸納。如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，在新授完課我是引導(dǎo)學(xué)生這樣歸納總結(jié)的：（1）文章的結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的文章結(jié)構(gòu)有哪些？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答，有總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)。然后我讓學(xué)生判斷本課文章的結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，不難判斷，異口同聲地說(shuō)是總分總結(jié)構(gòu)。然后我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的體會(huì)談?wù)勥@種結(jié)構(gòu)的好處是什么，在學(xué)生談自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上老師相機(jī)補(bǔ)充結(jié)構(gòu)完整等特點(diǎn)。（2）文章的寫(xiě)作順序。先讓學(xué)生說(shuō)出自己掌握的文章寫(xiě)作順序有哪些，學(xué)生會(huì)歸納，相互補(bǔ)充為：時(shí)間順序、事情的發(fā)展順序、空間變換順序。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的寫(xiě)作順序是什么，學(xué)生很快就找出了表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。（3）歸納內(nèi)容。先找中心段，接著中心段中找出中心句子，再在中心句子中圈出中心詞語(yǔ)。掌握課文的基礎(chǔ)上學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，紛紛找出“景色誘人，物產(chǎn)豐富”，接著再升華到主題，再拓展到課后寫(xiě)自己家鄉(xiāng)某一處自己喜歡的景點(diǎn)，要求用上以上結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法。

二、拓展延伸式結(jié)課

拓展延伸就是把課堂的知識(shí)點(diǎn)延伸到課外，充分開(kāi)發(fā)生活中常見(jiàn)的資源：圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等語(yǔ)文課程的資源。讓學(xué)生以這些資源為研究對(duì)象，通過(guò)研究突破課堂上的重難點(diǎn)，做到資源的有效整合。這樣開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自主探究學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)的形式和渠道，而且還拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文后，我借助這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，從課文的片段延伸到整本原著，我相機(jī)給學(xué)生推薦了四大名著之一的《三國(guó)演義》，讓他們結(jié)合原著，滲透學(xué)習(xí)。然后，我利用學(xué)校開(kāi)展的“師生共讀一本書(shū)活動(dòng)”，在閱讀課堂上，讓學(xué)生分享讀書(shū)的成果，學(xué)生在課堂上紛紛發(fā)言，互相探討自己的收獲，同時(shí)教師要相機(jī)誘導(dǎo)，用鼓勵(lì)語(yǔ)言給予學(xué)生讀書(shū)成果充分的肯定，學(xué)生在分享了成果之后，得到了老師和同學(xué)的肯定，使他們獲得了一種成功的體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)了他們閱讀的信心。再如教學(xué)《炮手》一課后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)炮手，當(dāng)炮手為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，開(kāi)炮炸毀了自己家“僅有的唯一的財(cái)產(chǎn)”之后，戰(zhàn)爭(zhēng)全面結(jié)束后，炮手回到了自己的家鄉(xiāng)，當(dāng)他走過(guò)那座熟悉而陌生的小橋后發(fā)生了什么？這樣開(kāi)放性的習(xí)作給了學(xué)生廣闊的思維空間，讓他們結(jié)合課文的內(nèi)容，展開(kāi)想象的翅膀，描繪一幅幅美麗的畫(huà)卷。

三、畫(huà)龍點(diǎn)睛式結(jié)課

授完課之后，寥寥幾句點(diǎn)明課的精華所在，使學(xué)生對(duì)作者所闡述的問(wèn)題豁然開(kāi)朗。如在教學(xué)《瑞雪圖》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的雪景中時(shí)，老師相機(jī)拋出問(wèn)題,難道作者僅僅是贊美雪嗎？然后我出示了寫(xiě)作背景，學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖豁然開(kāi)朗，這是一場(chǎng)真正“豐收”的雪。

總之，結(jié)課的方式多種多樣，不拘一格，但是結(jié)課的藝術(shù)，不僅僅是教師心血來(lái)潮或靈機(jī)一動(dòng)就能達(dá)到的效果，它需要教師有淵博的知識(shí)，了解整個(gè)教材的編排體系，而且有較強(qiáng)的對(duì)教學(xué)結(jié)課的設(shè)計(jì)意識(shí)，鉆研教材，挖掘教材，整合教材，創(chuàng)造性地使用教材。因此，要給人以結(jié)課藝術(shù)上的享受，還需要我們繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。