趣學語音，跳一跳摘桃子
——小學英語自然拼讀法則教學研究

隋朝光

（山東省煙臺市牟平區(qū)新建街小學，山東 煙臺）

在小學英語學習當中，拼讀單詞和記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。自從牟平區(qū)教體局倡導自然拼讀法教學之后，我發(fā)現(xiàn)英語單詞就像一棵大桃樹，教師只要把拼讀法則教給學生，引導學生有效操練，趣學語音，學生跳一跳就能摘到桃子，掌握字母的發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，逐步提高見詞能讀和聽音會寫的能力。

一、形音結(jié)合學習字母音，滲透拼讀法則，實現(xiàn)小目標

制定什么樣的目標，讓我們輕輕跳一跳，就能摘到桃子呢？語音學習是一件很枯燥的事情，因此用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。于是我先從字母音入手，每天課前拿出五分鐘播放字母教學視頻，運用諧音幽默的動作幫助學生記憶發(fā)音，例如：s模仿蛇的樣子發(fā)出 [s]，[s]，[s]；a 三個手指放在嘴邊發(fā) [?]，[?]，[?]；p 吹蠟燭的樣子發(fā)出[p],[p],[p]；h 裝喝水狀發(fā)出[h],[h],[h]；b手一抓一放狀發(fā)[b],[b],[b]...然后教師自編歌謠chant，teacher:b,b，b,students接：[b],[b],[b]；t:s,s,s,ss接:[s],[s],[s]t:t,t,t,ss接:[t],[t],[t]...這個chant是單純練習字母與字母音的關(guān)系，它是一個機械操練，通過這樣的操練，學生建立了字母與發(fā)音的關(guān)系，有意識地記住了該字母的發(fā)音，實現(xiàn)小目標，為今后單詞拼讀打下牢固基礎(chǔ)。這就像摘桃子，如果我輕輕跳一跳，摘了一個桃子，我就還想摘第二個、第三個……學習目標越小越容易實現(xiàn)，我們才能夠離成功越來越近，摘到更多的單詞桃子。

二、加大輸入感知規(guī)律，總結(jié)拼讀法則，實現(xiàn)目標具體化

既然字母音這個小小的目標實現(xiàn)了，那么光說不練，那是假把式，別忘了，讓自己跳一跳，學會拼讀法則，就能摘到更多的單詞桃子啦！一般說來，小學英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當家。小學生學得快，忘得也快，因此我借助學校購買的字母磁力學具提高學生接觸字母讀音的頻率，使學生學習拼讀法則的積極性大大提高。例如在學習法則一（元音受氣）字母“a”時，我先擺出單詞cat（貓），該詞有3個字母：c-a-t，而這三個字母在單詞中的發(fā)音有一定的規(guī)律,分別發(fā)[k]，[?]，[t]，學生就可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀[k?t]。接著通過替換不同的輔音讓學生進行拼讀操練，讀出單詞“mat,gat,lat,nat,bat,dat,fat,hat,pat,rat”，引導學生反復朗讀元音和單詞，讓學生自己總結(jié)規(guī)律：如果一個單詞或音節(jié)里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發(fā)字母音,即短音，這就是法則一，可以叫元音受氣。接下來我再讓學生擺出單詞“sat，black，had,map,nack,camp,glad”，進行 PK 比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學生在比賽中快速反應(yīng)，快速動手，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進而熟悉和鞏固了法則一。然后我出示單詞can，其中的a發(fā)短音，我隨即在末尾加上e，變?yōu)閏ane，元音a就發(fā)長音了，而e不發(fā)音，只起到讓前面的元音發(fā)長音的作用，自己是不發(fā)音的,所以是啞巴e，或者叫magic e。然后我繼續(xù)組織學生操練game，safe，make，late這些含有啞巴e的單詞。通過兩個拼讀法則的區(qū)別混合復習，以后學生再遇到元音受氣和啞巴e這兩類單詞，基本上能夠自主讀出來，見詞能讀的能力逐步提高。

三、多形式檢查輸出，鞏固拼讀法則，堅持目標不放棄

每一棵桃樹都是從小小的樹苗長成小樹，小樹慢慢地長成大樹，結(jié)出紅紅的桃子。那我們學習單詞的大樹是否能順利成長，碩果累累呢？一些拼讀規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，我們可以編成兒歌來記憶，培養(yǎng)學生的音韻語感。例如在教字母“u”時，我編了 一個 chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday.A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh,what a funny Sunday!這些兒歌中含有大量“u”的發(fā)音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導學生反復吟唱，學生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。課后我還經(jīng)常讓學生根據(jù)拼讀法則自編自制單詞卡片。上課時學生拿出自己制作的單詞卡片，小組間互相提問單詞的讀音，如果哪位學生不會，小組長就當小老師領(lǐng)讀單詞。學生在有趣的活動中復習了單詞。另外我還鼓勵學生運用自然拼讀知識進行英語繪本閱讀，學以致用。學生在閱讀的過程中，就能輕松地根據(jù)發(fā)音規(guī)則對單詞進行拼讀，并借助圖片，理解文章的大意，真正達到學習自然拼讀的目的——幫助閱讀。

四、由易到難聽寫結(jié)合，運用拼讀法則，單詞桃樹結(jié)碩果

給自己的拼讀學習定一個小小的目標，并堅持到底，讓拼讀法則導航我們的學習，我們就能跳一跳，摘到越來越多的桃子，單詞之樹一定會碩果累累。在教學過程中，我每節(jié)課抽出10分鐘時間引導學生運用自然拼讀法則嘗試讀出小黑板上的單詞，學生在反復的練習中就能很好地熟練拼讀法則并能夠靈活運用。例如我在復習元音字母e的發(fā)音時，我出示了一張圖片，引導學生回答。T:Boys and girls,look at the picture.Who is the boy?S:He is Ken.T:Can you tell me when does Ken go to bed?S:At ten to ten.T:Good!Now let’s enjoy the chant!Ken,it’s ten to ten.Go to bed before ten.Can you find the same sound in the two sentences?學生在反復跟讀自讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)相同的音素，總結(jié)說出正確的讀音:/e/.T:Yes.Here“e”sounds/e/.然后我讓學生利用手指嘗試簡單拼讀e·d → ed r·ed → red b·ed → bed ，Ed,ed,ed.Red,red,red,I love red.Bed,bed,bed,I love the red bed.接下來我再出示一些單詞：tell ted pen sell beg get less bend pest neck，鼓勵學生運用拼讀法則讀出這些新單詞，通過實踐讓學生了解到只要掌握發(fā)音規(guī)律，即便是生詞，我們也可以正確地讀出來。最后讓學生聽音寫詞l_g，j_t，b_g，s_m，學以致用。聽音寫詞，就是根據(jù)讀音來拼寫單詞，是自然拼讀教學法的另一個目的，讓學生通過其音形一致的規(guī)律去掌握記憶單詞的方法。利用這樣的方式，學生可在練習中發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、形內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，對學生的英語單詞記憶有很大的幫助。

總之，自然拼讀法則打破了傳統(tǒng)的音標語音教學模式，通過字母結(jié)合和音形結(jié)合的方式，能夠有效提高學生學習英語和記憶單詞的效率。學生跳一跳就能摘到單詞桃子，遇到生詞基本可以讀準詞音，聽到發(fā)音基本能夠?qū)懗鰡卧~，為將來的英語學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。