淺談實(shí)物教學(xué)在智障低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

吳榮翠

（江蘇省邳州市特殊教育中心，江蘇 邳州）

智力障礙又稱(chēng)智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全，從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙，簡(jiǎn)稱(chēng)智障。本文只針對(duì)智障低年級(jí)學(xué)生。

實(shí)物教學(xué)就是利用生活中身邊常見(jiàn)常用的實(shí)物，作為課堂教學(xué)用具輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀、明了地學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、課堂實(shí)物教學(xué)的好處

智障學(xué)生因智力低下，課堂注意力比較分散，情緒不穩(wěn)、自控力差，思維能力低，缺乏抽象思考能力，基本無(wú)數(shù)字概念，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不容易理解。根據(jù)《生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（培智學(xué)校義務(wù)教育2016年版）第一學(xué)段（1-3年級(jí)）設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)讓學(xué)生從日常生活中感知常見(jiàn)的量、認(rèn)識(shí)數(shù)和圖形，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。所以在智障數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)以實(shí)物教學(xué)為主，對(duì)智障孩子來(lái)說(shuō)非常直觀、形象，讓他們從生活和實(shí)踐的切身體驗(yàn)中，利用實(shí)物來(lái)感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助。

1.能夠解決智障學(xué)生注意力分散的問(wèn)題

改善傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.能夠解決智障學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)困難的問(wèn)題

利用實(shí)物教具直觀呈現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)前概念、認(rèn)數(shù)、數(shù)的意義等抽象知識(shí)，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

從學(xué)生的生活中選取使用實(shí)物教具，讓智障學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

二、課堂教學(xué)使用的實(shí)物內(nèi)容

我校智障學(xué)生數(shù)學(xué)課使用的教材是上海教育出版社出版的實(shí)用數(shù)學(xué)。

現(xiàn)將低年級(jí)（1-3年級(jí)）數(shù)學(xué)（1-6冊(cè)）知識(shí)歸類(lèi)，根據(jù)知識(shí)類(lèi)型將教學(xué)中使用的實(shí)物內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，大致包括以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)前概念（大小、長(zhǎng)短、輕重、高矮、配對(duì)等）

在教學(xué)數(shù)前概念知識(shí)點(diǎn)時(shí)，比如：厚薄可以使用實(shí)物書(shū)本、衣物、木塊等進(jìn)行比較；長(zhǎng)短可以使用筷子、鉛筆、尺子、勺子等進(jìn)行比較；認(rèn)識(shí)同樣多可以給2位學(xué)生每人1本書(shū)、每人2個(gè)蘋(píng)果、每人3個(gè)香蕉等進(jìn)行比較是不是同樣多；認(rèn)識(shí)配對(duì)可以讓學(xué)生找到教室里的門(mén)和窗、掃帚和簸箕，自己的上衣和褲子等進(jìn)行理解。

2.認(rèn)數(shù)（0-10）

在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字0-10知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用實(shí)物文具類(lèi)（小棒、鉛筆、作業(yè)本、橡皮等）、蔬菜類(lèi)（土豆、茄子、黃瓜、西紅柿等）、水果類(lèi)（蘋(píng)果、香蕉、桔子、梨等）、玩具類(lèi)（積木、雪花片、串珠等）、食品類(lèi)（糖果、面包等）等進(jìn)行認(rèn)數(shù)、理解數(shù)字的意義、比較兩個(gè)數(shù)的多與少。

3.認(rèn)識(shí)圖形（長(zhǎng)方形、正方形、圓形）

在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)生活中使用的作業(yè)本、信封、紙幣、床、門(mén)和黑板等讓學(xué)生形成長(zhǎng)方形的概念；通過(guò)觀察手帕、手工紙、窗戶(hù)等認(rèn)識(shí)正方形；通過(guò)觀察光盤(pán)、汽車(chē)方向盤(pán)、車(chē)輪、硬幣等對(duì)圓形有初步的印象。

4.計(jì)算（10以?xún)?nèi)的加減法、豎式計(jì)算、連加連減、加減混合運(yùn)算）

在教學(xué)此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白加減的意思，可以通過(guò)實(shí)物演示，讓學(xué)生明白加或減的意義。可用實(shí)物如認(rèn)數(shù)（0-10）知識(shí)點(diǎn)時(shí)所用實(shí)物，還可以自制教具，帶磁鐵的小花、小棒等方便教師在黑板上演示。

5.元的認(rèn)識(shí)（1元、2元、5元、10元）

在教學(xué)元的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物硬幣1元，紙幣1元、2元、5元、10元，并理解硬幣1元=紙幣1元，并學(xué)會(huì)它們之間的換算。

這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)常用的，把實(shí)物帶進(jìn)課堂，引起學(xué)生的注意，讓他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、課堂實(shí)物教學(xué)的模式

本人將智障低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)物教學(xué)的模式歸納為：一看、二講、三操作、四總結(jié)。

以教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字1為例：

（課前準(zhǔn)備：把預(yù)設(shè)課堂中所能用到的實(shí)物放在一個(gè)箱子里面）

一看：出示實(shí)物一個(gè)蘋(píng)果（一支鉛筆、一塊橡皮等）讓學(xué)生觀察。提問(wèn)：這是什么？有幾個(gè)？

二講：教師引入課題認(rèn)識(shí)數(shù)字1，講解數(shù)字1的讀法、寫(xiě)法及意義。

三操作：讓學(xué)生聽(tīng)指令動(dòng)手拿出一塊橡皮（一支鉛筆、一本書(shū)等），找出教室里個(gè)數(shù)是1的物品。

四總結(jié)：通過(guò)學(xué)生觀察、教師示范講解、學(xué)生操作等過(guò)程，讓學(xué)生直觀明了的認(rèn)識(shí)數(shù)字1，并能夠理解數(shù)字1的意義。

智障學(xué)生的程度不一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來(lái)選擇實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，選擇他們感興趣的、合適的實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生課堂種的表現(xiàn)，可靈活采用多種教學(xué)方法，力求幫助每一位學(xué)生都能達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，實(shí)物教學(xué)運(yùn)用于智障低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，把原本抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化和明了化，更加貼近智障學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的知識(shí)，并能夠?qū)W以致用，解決生活中遇到的問(wèn)題。

因此，實(shí)物教學(xué)是智障低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的組成部分，要想提高智障低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，教師必須科學(xué)、合理地使用實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手操作能力，使之配合老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。