淺析部編版新教材語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)策略

狄 慧

（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校小學(xué)部，江蘇 南京）

部編版教材吸收了人教版教材識(shí)字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)方面更加重視實(shí)踐，具有一定的先進(jìn)性，在識(shí)字教學(xué)模塊內(nèi)容設(shè)置上更為豐富。對(duì)于教師而言，如何在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多種教學(xué)方法全面提升學(xué)生的識(shí)字水平是應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。需要教師緊跟教材內(nèi)容變化，使教學(xué)策略更加科學(xué)，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的意義

小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字基礎(chǔ)，當(dāng)小學(xué)生識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，可以更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和口語(yǔ)交際，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程也就是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行字的發(fā)音、形體以及字的內(nèi)涵教學(xué)。對(duì)小學(xué)生而言，漢字是基礎(chǔ)性的認(rèn)知工具，只有漢字量達(dá)到一定程度時(shí)，才能熟練應(yīng)用漢字學(xué)會(huì)更多知識(shí)，形成良好的讀寫(xiě)能力。在此過(guò)程中，小學(xué)生必須掌握漢字識(shí)讀方法，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)漢字，以全面提高識(shí)字水平。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)的策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字，教師就要在確定字的含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，考慮到漢字的工具性和實(shí)用性，對(duì)其中的演化字以及簡(jiǎn)化字進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑢h字賦予生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以更為簡(jiǎn)單地理解這些漢字的意義。只有做好這方面工作才能確保漢字字理教學(xué)順利開(kāi)展。

1.象形字字理識(shí)字教學(xué)方法

在漢字教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多象形字，象形字的造字原理是根據(jù)事物的形狀進(jìn)行造字，通過(guò)象形字的外形就能確定字體描述的是哪一方面的事物。由象形字所演化出來(lái)的會(huì)意字以及形聲字在小學(xué)教學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)很多，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)也比較困難。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要利用圖文兩種教學(xué)方式，比如利用圖片展示，向?qū)W生展示甲骨文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲骨文與象形字之間的關(guān)系，對(duì)其演變過(guò)程進(jìn)行講解，這樣能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地感受漢字、理解漢字。比如，老師在向?qū)W生講解“水”字時(shí)，可以在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)短不同的波浪線(xiàn)，然后向?qū)W生展示水的甲骨文圖片，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到漢字的形狀，這樣能加深學(xué)生的識(shí)字水平，有助于學(xué)生理解漢字的演變，更準(zhǔn)確地認(rèn)知漢字。

2.指事字的識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指事字教學(xué)也是難點(diǎn)，因?yàn)橹甘伦质仟?dú)體字的一種形式，能否選擇追溯對(duì)照的方法進(jìn)行教學(xué)，需要教師詳細(xì)考慮。通常情況下，指事字是一種純粹的文字符號(hào)，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，需要對(duì)字形進(jìn)行詳細(xì)解讀，必要時(shí)也要向?qū)W生講解字的含義。例如，在有關(guān)“左右”兩個(gè)字的識(shí)字教學(xué)中，教師需要利用實(shí)物向?qū)W生闡述什么是左，什么是右，讓學(xué)生理解這種空間概念。當(dāng)然，教師也可以利用一些文字符號(hào)向?qū)W生解釋?zhuān)簿褪亲峙c字之間的不同和差異，使學(xué)生理解字的含義，正確掌握漢字。

3.會(huì)意字的識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程不是一蹴而就的，需要教師詳細(xì)指引和引導(dǎo)。會(huì)意字是指事字和象形字的結(jié)合，從字體結(jié)構(gòu)上來(lái)看，會(huì)意字是建立在獨(dú)立字基礎(chǔ)上形成的合體字，教師可以采用不同的方法對(duì)會(huì)意字進(jìn)行講解，使學(xué)生先對(duì)會(huì)意字形成整體認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生了解該字的含義與發(fā)音。將每個(gè)字拆成不同的組成部分，進(jìn)一步梳理字體各個(gè)部分的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生將其組合起來(lái)進(jìn)行理解，這樣能加深學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)漢字。

4.形聲字的識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，形聲字也是合體字的一種重要體現(xiàn)，形聲字分為兩個(gè)部分，一部分是音，另一部分是義。在形聲字教學(xué)過(guò)程中，教師可以從音和義兩個(gè)部分開(kāi)展教學(xué)，教師可以選擇一些與發(fā)聲接近的漢字，比如說(shuō)教師可以利用木字講解“沐”字，可以用水字講解“泳”字，教師要學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的單體漢字引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字進(jìn)行認(rèn)知，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形聲字的理解，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式。

總之，部編版教材在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中有著重要作用，不僅能強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知模式，對(duì)漢字識(shí)字教學(xué)課程的開(kāi)展也有著積極的推動(dòng)作用。在漢字識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握一定的方法和策略，以全面提升小學(xué)生的識(shí)字辨讀能力。