數(shù)學課堂教學策略之我見

張 霞

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣安口小學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間變化等一系列綜合知識的學科，小學階段的數(shù)學教育對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學興趣具有重要的作用。在新課程標準的理念下，數(shù)學教育不僅要教會學生結(jié)果，更要教會學生方法。因此教育人員在進行教學設(shè)計的過程中一定要重視學生的參與，幫助學生將課堂中所學習的理論知識與實際生活中所遇見的難題有效結(jié)合在一起，使學生從小培養(yǎng)一種全面的數(shù)學思維。

一、小學數(shù)學教育培養(yǎng)體系中存在的問題

1.數(shù)學教育人才培養(yǎng)理念落后

一直以來，我國教育受到應(yīng)試教育理念的影響，在進行教學工作的過程中教師通常只是注重學生的成績和課堂表現(xiàn)，很少從本質(zhì)上挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學才能，這也是在教學過程中很多學生對數(shù)學不感興趣的主要原因。高校所培養(yǎng)的教學人才是進行小學數(shù)學教育的中堅力量，新課標小學數(shù)學教育理念的不斷變化應(yīng)該在高校的教學內(nèi)容以及教學理念中體現(xiàn)出來，但是從實際情況來看，大部分高校在對數(shù)學教育學專業(yè)的學生進行教學培養(yǎng)的過程中，在教學理念上也沒有做到與時俱進。并且很多高校在進行人才培養(yǎng)的過程中過于重視數(shù)學知識的傳授，在學生心理等方面的研究內(nèi)容不夠深入，因此目前很多小學教師在教學環(huán)節(jié)中經(jīng)常抓不住重點，不能夠及時地掌握學生的心理動態(tài)，忽略了學生的個性化心理特點，導致學生在數(shù)學課堂中的參與度不高，課堂效率偏低。

2.數(shù)學教育的課程安排不夠合理

學生在接受高等教育的過程中所學習的觀點和理念與日后的教學水平存在著明顯的關(guān)聯(lián)性。可見對數(shù)學教育體系的課程安排進行科學合理規(guī)劃十分必要。但是從目前高校的數(shù)學教育體系來看，其課程的安排與規(guī)劃存在著突出的課程比例失調(diào)、課時安排不足等問題。目前，高等院校針對小學數(shù)學教育所開設(shè)的課程包括數(shù)學分析、幾何解析、高等代數(shù)、普通物理、微分方程、數(shù)學模型、近世代數(shù)、高等幾何等。這些課程通常在大學的一至三年級完成，可見數(shù)學理論課程占據(jù)了總教學時長四分之三甚至是以上的時間，在這個階段內(nèi)，學生只能學習數(shù)學知識，但是并沒有真正將所學到的知識運用起來。通常會在大四進行數(shù)學教育理論以及實習的相關(guān)課程，而教育心理學、數(shù)學思想方法等課程的開設(shè)更是少之又少，在有限的教學課時之內(nèi)，學生對教學心理和方法的知之甚少，在進行教學工作的過程中也會走很多彎路，降低教學效率。同時，分類過少、含糊不清的選修課程也是影響學生從教水平的主要原因。

二、提高小學數(shù)學教育人才培養(yǎng)效率的有效策略。

為了進一步提高小學數(shù)學教育人員的工作素質(zhì)，實現(xiàn)新課標對學生數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)的目標，高校在進行數(shù)學教育人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該著重注意以下問題。首先，想要使學生充分理解新課程標準中的教學精髓，就一定要以同樣的教學理念對學生進行教育。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當注重尊重學生的心理，在課堂中為學生提供更多的交流討論的機會，使學生在課堂中暢所欲言，積極的表達自身的觀點，這有這樣學生才能對所學習的理論知識有更加深刻的感悟和理解，知識的掌握也會更加牢固。此外，這種平等、自由的教學氛圍與新課程標準下小學數(shù)學教育的基本教學理念相互一致，當學生邁入工作崗位進行數(shù)學教育的過程中，他們才能以同樣的思維和方法去教育學生，尊重不同學生之間存在的個性化差異，從而幫助學生從小培養(yǎng)起一種既善于思考又能夠?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)學思維與能力。其次，數(shù)學教育人才的合理培養(yǎng)和需要對現(xiàn)有的教學體系和課程安排進行適當?shù)恼{(diào)整與改革。高校數(shù)學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中應(yīng)該適當?shù)募尤霐?shù)學探究、數(shù)學文化、數(shù)學史等方面的內(nèi)容，使學生能充分明確數(shù)學教育的發(fā)展脈絡(luò)，使其真正了解數(shù)學知識所蘊含的情感和思想，感受到作為一名數(shù)學教育工作人員所應(yīng)該承受的責任。此外，為了提高學生教學工作的能力與水平，高校數(shù)學教育人才培養(yǎng)的體系中應(yīng)該適當增加數(shù)學教育心理等課程的比重，幫助學生提高在進行數(shù)學教學工作的過程中應(yīng)對一些突發(fā)問題的能力，以提高教學水平，成為一名合格的數(shù)學教育工作人員。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生在學校學習的知識內(nèi)容無論多么豐富完善，如果沒有實踐行動的檢驗都是沒有意義的。因此，高校應(yīng)該爭取為學生提供更多的實踐課程，讓學生在實踐的課程中，歸納并總結(jié)當代小學生的學習心理，梳理當前小學數(shù)學教育過程中存在的問題，加深對問題的理解與思考，找到新課標教學體系下，提高小學數(shù)學教學水平的有效途徑。

總之，新課標教學理念與應(yīng)試教育下的數(shù)學教學理念存在著明顯的差異，為了提高教學水平，完成新課程標準的要求，高校在進行數(shù)學教育人才培養(yǎng)的過程中一定要不斷創(chuàng)新教學理念與方法，使學生成為合格的數(shù)學教育人才，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。