淺析如何將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)有效的融合

丁海霞

（甘肅省甘南州卓尼縣藏族小學(xué)，甘肅 卓尼）

在家長傳統(tǒng)的教育理念中，認(rèn)為將游戲融入教學(xué)中很有可能導(dǎo)致學(xué)生貪玩。所以想要數(shù)學(xué)教學(xué)中融合游戲，第一步需要得到各位學(xué)生家長的認(rèn)可、支持與配合，讓家長認(rèn)識到游戲教學(xué)的有利一面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合游戲，如何有效的發(fā)揮游戲的教學(xué)作用，要求游戲使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性。就游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)兩者的關(guān)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是一種游戲。所以教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合發(fā)展屬于正常，分析兩者如何有效的融合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行研究，應(yīng)明確數(shù)學(xué)這門學(xué)科的含義，通常將數(shù)學(xué)理解為計(jì)算數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間等概念的學(xué)科。通過對邏輯推理的使用，由計(jì)算產(chǎn)生數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)的定義分析來看，數(shù)學(xué)與游戲不存在關(guān)聯(lián)，但從研究者觀察來看，兩者的聯(lián)系十分緊密。所以可以將數(shù)學(xué)這門學(xué)科融合游戲，從數(shù)學(xué)知識的發(fā)展角度分析，有很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容存在很強(qiáng)的游戲成分。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融合游戲，兩者在發(fā)展中互相借鑒。

二、教育游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的重要意義

教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)兩者緊密的關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)發(fā)展具有重要的意義。學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是關(guān)聯(lián)教學(xué)效果與質(zhì)量的最主要原因，而教育游戲可有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通過教育游戲的方式鞏固課堂上學(xué)到的知識，得到了實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

三、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合的途徑與策略

1.將益智類游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

此類方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見，主要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思考能力。例如將數(shù)學(xué)的知識運(yùn)用到游戲中，第一通過游戲的方式大大提高了學(xué)生的興趣、參與的積極性與主動性，讓學(xué)生一邊做游戲一邊進(jìn)行解答，寓教于樂，通過游戲加深教學(xué)知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

2.將角色扮演類游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

角色扮演類游戲是體驗(yàn)?zāi)M形式的游戲，學(xué)生可通過游戲的設(shè)定體驗(yàn)在日常生活的感受，游戲代入感強(qiáng)，使學(xué)生的興趣很高，使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的重要性的教學(xué)情境中，了解學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識能夠有效地解決日常生活中遇到的問題，這一點(diǎn)對學(xué)生十分關(guān)鍵。如在“認(rèn)識元角分”教學(xué)中，可設(shè)計(jì)角色扮演，有營業(yè)員、顧客，通過進(jìn)行對商品的買賣，認(rèn)識元角分之間的關(guān)系與進(jìn)率，若單純地依靠教師在課堂上的講解，很容易造成學(xué)生記憶不清，此方法可有效地讓學(xué)生記憶并應(yīng)用。

3.將動作游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

動作類游戲正符合小學(xué)階段學(xué)生的能動愛玩的特征，能夠讓學(xué)生們沉浸其中，在不知不覺享受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過此類教育游戲鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及對數(shù)字的敏感度。在“左右”教學(xué)中，在學(xué)生對左右手、左右眼、左右耳等認(rèn)識的基礎(chǔ)上，設(shè)定口令游戲，在教室的口令引導(dǎo)中，讓學(xué)生用左手摸右耳的形式，加深學(xué)生對左右的認(rèn)識。在游戲的過程中，教師也可第一時(shí)間了解到學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度，及時(shí)進(jìn)行教授或調(diào)整自身的教學(xué)方式。

4.將互動類游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

在教育游戲教學(xué)過程中，教師也必須是游戲中的一分子，而不是單純的游戲組織者。對每位參與游戲的學(xué)生同樣對待，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與進(jìn)來，防止有的學(xué)生成為游戲的旁觀者和局外人。在與學(xué)生共同參與的過程中對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)與啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，在游戲過程中及時(shí)記錄，并在游戲結(jié)束后給與指導(dǎo)講解。如“認(rèn)識元角分”，學(xué)生扮演營業(yè)員，教師扮演顧客，在進(jìn)行貨幣和商品交換時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而正確地進(jìn)行元角分之間的進(jìn)率，達(dá)成交易。

小學(xué)數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力的重任，就要求實(shí)際教學(xué)過程中采用好的方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況，本質(zhì)屬于游戲的一項(xiàng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，融合教育游戲的教學(xué)優(yōu)勢，將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)完美進(jìn)行搭配，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與主動性，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持住，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。