小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生命教育的初探

朱春燁

（常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州）

小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育，一方面加深學(xué)習(xí)者對(duì)生命的了解，明白生命的重要性；另一方面也能初步培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和生存意識(shí)，提升生命的價(jià)值。

一、小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育的難點(diǎn)

生命教育就是學(xué)生在教育和監(jiān)護(hù)人的幫助下，通過(guò)一系列的知識(shí)傳授和實(shí)例模擬，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生命、理解生命的重要性的基礎(chǔ)上自覺(jué)自我地學(xué)會(huì)珍惜生命和熱愛生命，并將這種珍惜和熱愛傳遞給他人，進(jìn)而引起對(duì)優(yōu)質(zhì)生命質(zhì)量的追求和探索。生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

二、小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育意義

小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育是提升人民素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，是一個(gè)國(guó)家的前途。在小學(xué)開展生命教育，有利于提高學(xué)生的生命意識(shí)和生命質(zhì)量，激發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)傳揚(yáng)下去，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格。

小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育是現(xiàn)代社會(huì)的迫切要求?，F(xiàn)代社會(huì)人文理念不斷被弱化，生命主題不能得到良好的發(fā)展。各種低俗文化充斥社會(huì)的各個(gè)角落，不良因素感染下學(xué)生的思想道德水平和文化水平差距變大，對(duì)生命沒(méi)有應(yīng)有的尊重和敬畏，極易發(fā)生危害自我和他人生命安全的事件。同時(shí)，缺乏生命教育引發(fā)的校園傷害、意外事故等也威脅著學(xué)生人身安全。

小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件?，F(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富，信息交流便捷，使學(xué)生的心理成熟提前，容易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和理解生命的意義。

三、小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育實(shí)踐策略

生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在傳播科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展做準(zhǔn)備，將生命教育內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)教育中，一方面啟發(fā)學(xué)生理解生命、關(guān)注生命、熱愛生命；另一方面也引導(dǎo)著和鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)人與自然、人與社會(huì)和諧相處。而在早期培養(yǎng)起來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)和生命意識(shí)、確立起來(lái)的科學(xué)態(tài)度和生命價(jià)值觀，將對(duì)學(xué)習(xí)者一生的發(fā)展起到重要作用。由于長(zhǎng)期形成的小學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)教育為主要目標(biāo)，忽略了對(duì)其思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、生命安全的教育，學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確把握“生命”的重要性和唯一性，以致造成大量的“血的教訓(xùn)”。為此，加強(qiáng)小學(xué)生生命教育，大力培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命的理念，教育學(xué)生理解生命、尊重生命，樹立積極向上的人生觀和生命觀，成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要內(nèi)容。

1.在科學(xué)教育的同時(shí)穿插人文教育

科學(xué)研究離不開人的努力，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，適當(dāng)?shù)刂v述科學(xué)家探究科學(xué)時(shí)的艱辛與刻苦，這樣將科學(xué)性與人文性相結(jié)合的教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為人文修養(yǎng)的提升提供了便利。在教育中選擇與生命有關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，注意避免純理性知識(shí)的傳授。

2.注重學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)

在科學(xué)教育中融合生命教育，就要在科學(xué)知識(shí)講授的同時(shí)，注重學(xué)生的體悟。合理創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生貼近生命、體驗(yàn)生活，在生活體驗(yàn)中把知、情、意、行融為一體，豐富生命知識(shí)，獲得生命體驗(yàn)，提升生命涵養(yǎng)。

3.對(duì)不良事件積極預(yù)防和教師合理干預(yù)

只有教師自己對(duì)生命的尊重與珍惜，才能感染學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛生命。教師在提升自我能力的同時(shí)將心得分享給學(xué)生，也是一個(gè)良好的教育方法。生命教育既需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，也應(yīng)注意禁止毒品、防止性傳播疾病、防止自殺和各類事故等。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的小學(xué)生危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)。

4.結(jié)合社會(huì)和學(xué)生家庭進(jìn)行生命意識(shí)培養(yǎng)

小學(xué)生生命教育不只是學(xué)校的事，還要求從教師到家長(zhǎng)，包括社會(huì)在內(nèi)的一切資源都要為生命教育服務(wù)，學(xué)校在課程教學(xué)、知識(shí)灌輸、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面落實(shí)生命教育的同時(shí)，還要通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)行生命教育，要求家長(zhǎng)在家庭生活中引導(dǎo)子女養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、積極的生活態(tài)度。要充分利用社會(huì)資源，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的互補(bǔ)效應(yīng)，為小學(xué)生生命教育的傳播和發(fā)展提供有力的支持。

5.適當(dāng)進(jìn)行挫折教育

生命教育應(yīng)從學(xué)生的生理、心理和社會(huì)要求三方面，通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐、情境三個(gè)層次開展挫折教育、逆境教育、死亡教育等，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造一定的逆境，磨煉學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會(huì)有樂(lè)趣，才會(huì)有生機(jī)，從而更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。

本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生命教育為主題，簡(jiǎn)要探究了生命教育在小學(xué)階段的重要性和實(shí)踐模式，并闡述了一些個(gè)人的教學(xué)反思，希望在今后的教育中提升自我，不斷完善個(gè)人的教育理念。