以智慧之愛(ài)，滋潤(rùn)留守兒童心田

韋黃堅(jiān)

（廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)龍樓小學(xué)，廣西 南寧）

留守兒童不僅是一個(gè)特殊群體，更是一個(gè)弱勢(shì)群體，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速、教育體制如此健全的當(dāng)下卻享受不到應(yīng)有的快樂(lè)。大部分留守兒童都存在學(xué)習(xí)、生活、心理上的問(wèn)題，像內(nèi)心孤獨(dú)、學(xué)習(xí)不好、性格內(nèi)向等。對(duì)此，要加強(qiáng)關(guān)注，給予幫助與愛(ài)護(hù)，以此喚醒學(xué)生情感，讓其在我們的愛(ài)與呵護(hù)下積極學(xué)習(xí)，樂(lè)觀生活，逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、給予安慰，消除心理孤獨(dú)

小學(xué)生大多心理敏感，如果長(zhǎng)期處于單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致其情感上存在缺失，心理出現(xiàn)孤獨(dú)感，遇到問(wèn)題不與人分享，不加思考，習(xí)慣性地草率解決，以此壓抑內(nèi)心，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)讓情況惡化，隨著年齡增長(zhǎng)做出更極端的事情。

在教學(xué)中，針對(duì)這一現(xiàn)象，我會(huì)加強(qiáng)與孩子父母的聯(lián)系，尋找問(wèn)題根源，有效緩解，以此給予孩子及時(shí)的安慰，消除其內(nèi)心孤獨(dú)。在我們班，有一個(gè)留守兒童，由于父母離異，母親長(zhǎng)期在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照顧。這個(gè)孩子，我一直關(guān)注，他在低年級(jí)時(shí)，父母還沒(méi)有分開(kāi)，他學(xué)習(xí)很好，不僅思維敏捷，而且態(tài)度認(rèn)真，一直是學(xué)生中的榜樣。但是，到了高年級(jí)以后，父母離異，他就開(kāi)始發(fā)生變化，在一次與同學(xué)發(fā)生沖突后性情大變，變得沉默，不愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)也一落千丈。為了不讓孩子繼續(xù)“墮落”下去，我找他交流，在耐心引導(dǎo)后，他哭著告訴我：我覺(jué)得大家瞧不起我，就因?yàn)槲沂菃斡H家庭，他們不愿意和我玩……可見(jiàn)，孩子心里是多么孤獨(dú)！對(duì)此，我積極疏導(dǎo)，讓其知道自身的價(jià)值，并嘗試著融入集體，用真心去交朋友，以此展開(kāi)新的學(xué)習(xí)、生活。

幾次之后，學(xué)生的情況明顯好轉(zhuǎn)，不再像以前那樣沉悶，在課堂上也開(kāi)始發(fā)言，不會(huì)經(jīng)常和同學(xué)起沖突，遇到問(wèn)題也能妥善解決。對(duì)此，我感到十分欣慰，孩子都是善良、美好的，只要稍加引導(dǎo)就能回到最初。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

留守兒童父母常年在外務(wù)工，對(duì)孩子的關(guān)注很少，不僅在生活方面缺乏照顧，在學(xué)習(xí)上也沒(méi)有監(jiān)督、輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生比同齡人承受更多，一直處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，在心理上存在很多缺失，以至于行為習(xí)慣方面出現(xiàn)偏差。

針對(duì)這一問(wèn)題，就要積極引導(dǎo)，一方面充分發(fā)揮自身力量，盡可能地去關(guān)愛(ài)孩子，做好“代理家長(zhǎng)”的工作，給予孩子精神上的支持和學(xué)習(xí)生活上的幫助，讓其感受到溫暖；另一方面我會(huì)加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反饋情況，提醒其時(shí)常與孩子交流，增進(jìn)相互的情感，以此彌補(bǔ)缺失的愛(ài)。留守兒童是一個(gè)特殊群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，我十分了解他們，在學(xué)習(xí)、生活上很少得到關(guān)注，即使學(xué)習(xí)優(yōu)秀，也沒(méi)人夸獎(jiǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，將注意力轉(zhuǎn)向其他事情，以此刺激自身興趣。我們班有個(gè)男生，他父母在城市打工，由外公外婆照看，平常學(xué)習(xí)不好，最近情況越來(lái)越糟糕，經(jīng)過(guò)調(diào)查我了解到他迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲了，一放學(xué)就到家附近上網(wǎng)，等到吃飯時(shí)間再回去，謊稱(chēng)在學(xué)校補(bǔ)課。于是，在一次放學(xué)后，我?guī)е⒆蛹以L，和其家長(zhǎng)討論這一問(wèn)題，我委婉告知，幫助孩子意識(shí)到自身不足，并且要求其家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)關(guān)注，以此避免這一情況再次發(fā)生。

在這一過(guò)程中，我不會(huì)一味指責(zé)孩子，而是先站在其立場(chǎng)上分析，充分肯定其在學(xué)校良好的表現(xiàn)，像愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等，之后指出不足，嚴(yán)肅說(shuō)明害處，幫助學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤，以此改正，促進(jìn)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、主動(dòng)關(guān)心，避免偶發(fā)事件

農(nóng)村父母之所以要外出務(wù)工，是因?yàn)橄敫纳萍彝ソ?jīng)濟(jì)，竭力讓孩子衣食無(wú)憂，有一個(gè)美好的未來(lái)。這一做法體現(xiàn)了“天下父母心”，值得諒解，更無(wú)可非議。但是，由于父母不在近旁，年幼的孩子會(huì)存在很多安全隱患，威脅其人身安全。

父母外出后，留守兒童大多由隔代監(jiān)護(hù)人照料，爺爺奶奶輩的人，都是過(guò)慣苦日子的，平時(shí)生活節(jié)儉，忽視了孩子身體發(fā)育，在飲食方面吃飽是第一，想要吃好就是奢求。這樣一來(lái)，孩子營(yíng)養(yǎng)就難以保障，很大程度上影響其正常發(fā)育。針對(duì)這一情況，我會(huì)及時(shí)與其父母溝通，商討出解決問(wèn)題的策略，像在食堂吃飯或者寄宿在親戚家等，以此改善孩子伙食，讓其有足夠精力生活、學(xué)習(xí)。此外，孩子生病的時(shí)候，有些監(jiān)護(hù)人受到傳統(tǒng)老思想的影響，覺(jué)得不用去醫(yī)院，在家休息即可。這種做法缺乏科學(xué)依據(jù)，嚴(yán)重威脅孩子身體健康，甚至?xí)猩ｋU(xiǎn)。對(duì)此，就要堅(jiān)決避免，鼓勵(lì)孩子在身體出現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)與我們溝通，以便送醫(yī)救治。

總之，留守兒童問(wèn)題的解決，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，直接影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定起很大作用。因此，作為教師，要提高自身職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)關(guān)心，積極引導(dǎo)，以此構(gòu)建健康成長(zhǎng)環(huán)境。