淺談新形勢(shì)下小學(xué)德育的探索

張志華

（廣東省梅州市豐順縣豐良中心小學(xué)，廣東 梅州）

針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的不斷發(fā)展，對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該從點(diǎn)滴之處去關(guān)懷學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，本文就如何更好地開(kāi)展小學(xué)德育管理工作提出了一些建設(shè)性策略，為提升小學(xué)生在日常生活中的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)提供參考。

一、提高教師素養(yǎng)，注重以身作則

為了適應(yīng)新形勢(shì)，促使小學(xué)德育工作順利地開(kāi)展，學(xué)校作為開(kāi)展德育管理工作的前線，更是有著重中之重的作用，而教師更是開(kāi)展德育管理工作的前線人員，有著不可替代的作用。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。小學(xué)作為孩子的啟蒙階段，在每個(gè)人未來(lái)的人生中起著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)，接觸的事物非常有限，教師自然而然地成為他們模仿的對(duì)象，教師的行為舉止、一言一行都是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，為學(xué)生的身心健康發(fā)展起到一定的督促和示范作用，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)自身德育水平，從而促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)德育工作的順利開(kāi)展。例如，學(xué)校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教師進(jìn)行德育素質(zhì)培養(yǎng)，另一方面學(xué)校也可以和其他兄弟院校進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献骱吐?lián)誼，通過(guò)定期開(kāi)展骨干培訓(xùn)工作來(lái)讓教師學(xué)習(xí)其他學(xué)校的一些先進(jìn)文化，從而提升自身素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。教師也可以通過(guò)開(kāi)展班會(huì)，讓學(xué)生了解到更多自身要求，對(duì)于自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，可以通過(guò)班會(huì)的形式向大家展現(xiàn)；而在班會(huì)的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，讓學(xué)生更有自信地去學(xué)習(xí)更多、更好的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，從而使學(xué)生更自信地參與到德育的學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生學(xué)習(xí)正確的行為，培養(yǎng)良好的德育行為。

二、建立和諧的師生關(guān)系

在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生與老師之間不應(yīng)該只有單純的學(xué)術(shù)傳教關(guān)系，教師更應(yīng)該在日常生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而使學(xué)生更愿意親近老師，更愿意和教師成為朋友。而這種親密的朋友關(guān)系也能夠讓師生之間變得更加親密，逐漸地將距離拉近，成為知心朋友，使學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)地去請(qǐng)教老師，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如，教師可以定期通過(guò)家訪的形式去了解學(xué)生的家庭情況和家庭背景，從而可以從多方面來(lái)關(guān)注學(xué)生的日常生活。當(dāng)一些學(xué)生由于自己的自卑心理無(wú)法向教師說(shuō)出自己的家庭情況十分困難時(shí)，教師可以通過(guò)一些委婉的手段來(lái)幫助學(xué)生，從而使其更好地去學(xué)習(xí)和生活，從點(diǎn)滴之處去關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，并且可以在課下的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，讓學(xué)生更加自信。因此，教師只有在日常的生活和學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，才能夠促使學(xué)生形成良好的德育習(xí)慣，促使學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

三、爭(zhēng)創(chuàng)良好和諧的班集體

對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生的德育問(wèn)題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠寣W(xué)生能夠在一個(gè)和諧友善的班級(jí)下成長(zhǎng)。而和諧良好的班集體的創(chuàng)建是靠班風(fēng)維持的，學(xué)生只有在一個(gè)和諧友善的班風(fēng)下成長(zhǎng)，才能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活。例如：教師可以在每周指定的一天進(jìn)行班會(huì)的開(kāi)展工作，在班會(huì)中學(xué)生可以積極討論對(duì)班級(jí)任何問(wèn)題的看法和建議，并且能夠積極踴躍地向教師提出建議，另外，就是可以根據(jù)學(xué)生在班會(huì)所提出的一些問(wèn)題進(jìn)行班級(jí)班風(fēng)的改革和完善，爭(zhēng)取讓學(xué)生在和諧的班風(fēng)下更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，教師也可以在班級(jí)中選出幾名學(xué)生成為班級(jí)干部，讓班級(jí)干部進(jìn)行班級(jí)制度的制訂和完善，從而對(duì)其他學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活起到一定的監(jiān)督作用，讓學(xué)生在教師的管理下更好地學(xué)習(xí)。

在小學(xué)教學(xué)階段，德育教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的思想水平以及個(gè)人素質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，并且在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入了相關(guān)的教學(xué)理念。對(duì)此，作為教學(xué)一線的教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地開(kāi)展德育工作，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，以便更好地開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更快樂(lè)、更健康地成長(zhǎng)。