如何合理利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)科學(xué)教與學(xué)

黃春香

（漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古雷開發(fā)區(qū)分校，福建 漳州）

在當(dāng)今小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式相對(duì)來說比較落后，為了能夠讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)取得更好的效果，那么學(xué)校就必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來發(fā)揮其激勵(lì)、導(dǎo)向以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)效果的作用，同時(shí)也能讓當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀得以改變。如果學(xué)校在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的利用，那么就能讓小學(xué)科學(xué)教師自身的專業(yè)素質(zhì)得到很大程度的提高，同時(shí)也能在一定程度上提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效果，最終就能使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.灌輸式教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)評(píng)價(jià)重視程度不夠

相關(guān)調(diào)查研究顯示，在當(dāng)前很多學(xué)校的科學(xué)課堂中，往往教師選擇的都是灌輸式的教學(xué)方式，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是很多學(xué)校缺少相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材以及相關(guān)的設(shè)備等，同時(shí)這也與學(xué)校以及教師的重視程度不夠有很大的關(guān)系，同時(shí)學(xué)校的課程理念也比較落后。正是因?yàn)橐陨显颍孕W(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中往往對(duì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)非常重視，而忽略了課程的科學(xué)探究任務(wù)以及對(duì)小學(xué)生情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)等。因?yàn)檫@個(gè)情況的出現(xiàn)導(dǎo)致雖然在新課改中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)部分，但是卻很難融入科學(xué)教學(xué)中。即便在科學(xué)課堂的教學(xué)過程中存在課堂評(píng)價(jià)，那么往往也只是簡(jiǎn)單地對(duì)“對(duì)錯(cuò)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就使教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生往往不對(duì)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考以及探究。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生的多，評(píng)價(jià)教師的少

在當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)過程中，非常常見的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生之間對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，之后再由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這就使得很少有學(xué)生評(píng)價(jià)教師。而教師之間的互評(píng)以及學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，往往也次數(shù)比較少，往往只會(huì)在學(xué)校的教研活動(dòng)中出現(xiàn)。但是在很多農(nóng)村小學(xué)中，幾乎每個(gè)學(xué)期只會(huì)有兩三次的教研活動(dòng)，這就使得小學(xué)科學(xué)的教學(xué)很難取得很好的效果。

3.重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)

在完成小學(xué)科學(xué)課程的單元教學(xué)或者所有教學(xué)任務(wù)完成后，就會(huì)開展相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，并且不論是教師還是學(xué)校都會(huì)對(duì)測(cè)驗(yàn)的經(jīng)過等進(jìn)行分析，特別是期末，學(xué)生的知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果往往是教師績(jī)效考核以及評(píng)優(yōu)評(píng)先等的依據(jù)。這些評(píng)價(jià)往往就是終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師以及學(xué)校對(duì)此都非常的重視。而在科學(xué)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)則是形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)闆]有相應(yīng)的考核激烈，所以學(xué)校以及教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)并不是非常的重視，這就使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)很難取得一個(gè)很好的效果。

4.科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)交流平臺(tái)少，利用率低

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，在當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校中，大部分的科學(xué)教師都是兼職教師，這就使得他們的專業(yè)素質(zhì)往往比較低，同時(shí)專業(yè)水平也比較差，這就使得教師之間很難形成交流的氛圍，同時(shí)教師也很少有機(jī)會(huì)開展科學(xué)評(píng)價(jià)交流，同時(shí)學(xué)校往往也沒有創(chuàng)設(shè)很多的交流平臺(tái)，這就使得科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的利用效率相對(duì)較低，使得學(xué)校的科學(xué)教學(xué)很難得到發(fā)展。

二、合理利用，促教與學(xué)

1.重視學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)評(píng)價(jià)技能

為了更好地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)的教與學(xué)，學(xué)校的教導(dǎo)處以及教研組等應(yīng)該重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，可以通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及集體備課等方式來完成教師的培訓(xùn)，要讓教師對(duì)小學(xué)科學(xué)的新課標(biāo)有一個(gè)更深的理解，同時(shí)在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)中也能對(duì)其進(jìn)行利用。這樣的話也能讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮出自身的功能，對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)與導(dǎo)向，并促進(jìn)其更好地發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教師經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)，能夠?qū)πW(xué)科學(xué)的新課標(biāo)有一個(gè)更深層次的掌握，同時(shí)也能對(duì)其進(jìn)行分解，之后就能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好的制定，并且也能對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。借助相應(yīng)的小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)例，學(xué)校也能更好地對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的話教師就會(huì)明白教學(xué)過程中應(yīng)該去評(píng)價(jià)什么，以及怎樣去評(píng)價(jià)。經(jīng)過課堂評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握，同時(shí)也能使教師的科學(xué)教學(xué)效果在很大程度上得以提高。

2.利用形成性評(píng)價(jià)，改變學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)科學(xué)的新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)習(xí)方式有一定的強(qiáng)調(diào)，那就是重視探究，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以此來更好地去觀察、發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、驗(yàn)證、解釋、得出結(jié)論。經(jīng)過這個(gè)探究過程，就能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深的掌握。在開展科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生以及教師都能夠圍繞科學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)。教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行利用，以此來更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，因?yàn)閷W(xué)生之間開展了雙向交流，所以不僅能夠保證讓學(xué)生完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生形成一個(gè)大膽想象、尊重事實(shí)與證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的合作與交流有更高的認(rèn)同感。在課堂評(píng)價(jià)的過程中，教師可以對(duì)其進(jìn)行利用，以此來激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這樣的話就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更加正確的引導(dǎo)。經(jīng)過這種方式就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中也能有更多的實(shí)踐，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)交流平臺(tái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)效能

（1）加強(qiáng)教師間的交流

很多小學(xué)科學(xué)課程往往只有很少的專職教師，大部分教師都是兼職教師，因此為了能夠更好地適應(yīng)新課程科學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，兼職教師之間需要加強(qiáng)交流，以此來一同對(duì)科學(xué)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行探討，以此來獲得共同的提升。學(xué)校不但可以借助本校的教研活動(dòng)來加強(qiáng)科學(xué)教師之間的交流，同時(shí)還可以在校內(nèi)的觀摩課完成后進(jìn)行教師之間的交流，另外在交流完成后，學(xué)校還需要安排相應(yīng)的人員對(duì)交流進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來更好地發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

（2）暢通師生評(píng)價(jià)交流渠道

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中是非常常見的，但是學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)卻非常少見。想要讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么首先就需要教師能夠放下自身的“架子”，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，以此來消除學(xué)生評(píng)價(jià)的心理壓力。其次，學(xué)校也可以建立相應(yīng)的板塊，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行留言，以此來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的話能夠使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的氛圍得以改變，變得更加民主，更加和諧，使小學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（3）作品展示

在科學(xué)教學(xué)過程中，往往課堂上或者課外的探究活動(dòng)中，教師往往布置相應(yīng)的作業(yè)，因此往往會(huì)出現(xiàn)大量的學(xué)生作品，在這個(gè)過程中教師就可以與學(xué)生一同對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，之后在學(xué)生之間以及班級(jí)之間都可以對(duì)作品進(jìn)行相互的展示，并且可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及方法有更深的理解，同時(shí)自身也能擁有一個(gè)相對(duì)完善的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，經(jīng)過作品展示過程，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)作品有更多的認(rèn)同感，同時(shí)也會(huì)有更高的創(chuàng)作熱情。另外，也可以將評(píng)價(jià)得出的相應(yīng)的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，以此來起到更好的示范以及引導(dǎo)效果，能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得以提高。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視自身的學(xué)習(xí)，以此來提高自身的教學(xué)能力，同時(shí)也要學(xué)習(xí)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行利用，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)交流平臺(tái)，以此更好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)科學(xué)的教與學(xué)。