小學生語言積累能力的培養(yǎng)

2018-02-24 22:01:45吳銀鶴

新課程 2018年10期

吳銀鶴

（金鳳區(qū)實驗小學，寧夏銀川）

小學時期是一個人發(fā)展的黃金時期，這個階段的學生心理和生理都在快速發(fā)展，各項能力也正處于塑造狀態(tài)。教師要清楚認識到這一點，結合素質(zhì)教育要求以及當前社會對于人才的發(fā)展需求加強對小學生語言積累能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生聽、說、讀、寫各項能力全面提升，為學生將來更快更好地發(fā)展打好牢固的基礎。

一、通過閱讀教學培養(yǎng)學生語言積累能力

（一）課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀主要是針對教材的閱讀。小學教材中的文章都是教育專家從諸多文章中逐一篩選出來的，具有一定的代表性和權威性。教師可以引導學生誦讀或者背誦，特別是一些比較優(yōu)美的句子、名言警句、常用詞語等，教師要讓學生多花一些時間背誦。與此同時，對于那些含蓄的詩歌、優(yōu)美的散文、說理的寓言故事等，教師要鼓勵學生盡量去背誦，讓學生在背誦的過程中積累語言，體驗語言的魅力。從某種程度上說，適當?shù)卦黾颖痴b量，可以在一定程度上增加學生積累的語言量[1]。當然，這里所指的背誦并不是死記硬背，教師要指導學生在理解和感悟的基礎上背誦。只有這樣，學生才能一邊背誦一邊享受，從而做到有效記憶和全面吸收。其次，要重視課外閱讀。教材上的文章雖然具有一定的權威性和代表性，但是因為版面有限，所以文本材料有限，學生的閱讀需求往往不能予以滿足。

（二）課外閱讀

為了改善這一現(xiàn)狀，幫助學生積累更多的語言，教師應當重視課外閱讀指導?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睆墓湃说倪@句話中就可以看出閱讀的重要性。由此可見，“多看多讀”是積累語言的重要途徑之一。學生經(jīng)常性閱讀，可以有豐富的語言積累，還會形成很好的語感。就筆者的教學經(jīng)驗而言，教師先要對學生進行全面了解，掌握學生的閱讀能力、認知水平、興趣愛好等信息，然后有針對性地給學生推薦課外讀物。這樣不僅可以激發(fā)學生閱讀興趣，還能在提升學生閱讀能力的基礎上幫助學生積累豐富的語言，讓學生形成良好的語言積累能力。在課外閱讀中，學生的閱讀可能缺乏方向性，教師需要加強對小學生閱讀的指導?？梢圆捎谜?、背誦、做小報的方式進行閱讀訓練。在摘抄和背誦的過程中，閱讀材料的內(nèi)容可以被學生吸收，進而轉化成自己的語言，這樣的閱讀收獲比較多。

二、結合實際生活培養(yǎng)學生語言積累能力

知識源于生活，同時也反過來為生活提供相應的服務。從某種程度上說，一個人所具備的生活經(jīng)驗是對其語言素養(yǎng)進行發(fā)展的先決條件和根本保障。閱讀的本質(zhì)就是通過語言文字信息將生活積累激活，在這個基礎上形成再造和再現(xiàn)的一種活動。茅盾曾經(jīng)就說過，正確的讀書方式應當是一邊閱讀一邊對自己經(jīng)歷的相似人生進行回想[2]。因此，在教學過程中，教師要引導學生從生活中積累語言。小學生生活面狹窄，積累的語言量匱乏。讓學生從生活中去積累語言，不僅可以豐富學生的語言量，還能拓寬學生的生活面。日常生活中，人們之間的交流、討論、爭吵，實際上都是語言交流的過程。通過觀察生活，學生能夠掌握與別人商量某件事情時候的語言溝通技巧，能夠掌握與他人爭辯時候使用的語言溝通技巧。這些都是書本上學不到的知識，教師可以引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)和積累。為了讓學生在實踐中積累豐富語言內(nèi)容，教師可以組織國旗下發(fā)言、朗誦、辯論賽以及演講比賽等。這些活動對學生的發(fā)言稿都有一定的引導，可以促進學生練習寫作，進而潛移默化地提升自己的語言能力。

三、利用寫作教學培養(yǎng)學生語言積累能力

“眼過千遍不如手過一遍”“好記性不如爛筆頭”。這些都說明“多寫”的重要性。這里所說的“多寫”主要有兩個層面的含義。第一個層面，學生在看到優(yōu)美的句子或者富含深意的句子時，可以將其摘錄下來，積累成自己的語言庫。第二個層面，學生有創(chuàng)造性地去寫，即所謂的寫作。這兩個過程相輔相成，對于學生語言積累能力的培養(yǎng)和提升有重要的意義[3]。尤其是寫作訓練，可以將學生大腦中的語言信息充分調(diào)動起來，對皮層細胞之間的信息交流、記憶加以篩選，從而達到應用語言、鞏固語言的目的。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)實際情況適當增加作文的密度，以此增加語言運用的頻率。就筆者教學經(jīng)驗而言，教師可以采取讓學生寫日記、寫周記的方式對學生進行寫作練習。這樣既能引導學生認真觀察生活，從生活中積累語言，又能提升學生語言運用能力和語言素養(yǎng)。