創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升課堂效率
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略微探

謝金雁

（江西省贛州市定南縣第一小學(xué)，江西 贛州）

隨著新課改的提出以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，很多教師都在探索新型的教學(xué)模式，以期能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高課堂教學(xué)效率。問(wèn)題情境已經(jīng)被廣大教師研究、應(yīng)用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師因?yàn)閷?duì)問(wèn)題情境使用不當(dāng)，致使其效果無(wú)法完全發(fā)揮出來(lái)。運(yùn)用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，必須要正確得當(dāng)，才能有效提高課堂教學(xué)效率。以下將探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略。

一、針對(duì)興趣愛(ài)好，選擇其感興趣的問(wèn)題情境

俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師?！币雽W(xué)生全心全意投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先要以興趣為前提。缺乏興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)是事倍功半。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并不是隨意的，而是要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。只有選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓其投入其中。例如，在教學(xué)“克和千克”過(guò)程中，教師可以這樣設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境：找三個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演超市收銀員，兩個(gè)扮演顧客。其中一位顧客買(mǎi)了500克鹽，30克葡萄干。另一位顧客買(mǎi)了2千克的蘋(píng)果，3千克的西瓜。通過(guò)學(xué)生扮演的情境，教師可設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，你們可以列舉生活中哪些物品以克為單位，哪些物品以千克為單位的嗎？”同學(xué)們通過(guò)觀看這個(gè)實(shí)際操作，對(duì)克和千克有了初步的認(rèn)識(shí)。于是在腦海中尋找常見(jiàn)的以克或千克為單位的物品。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生理解克和千克的理論知識(shí)，又能舉一反三，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，使學(xué)生學(xué)有所得，有所進(jìn)步。

二、突出題目主題，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，最主要的目的是為了幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)最容易犯的錯(cuò)誤是為達(dá)到自己所期待的教學(xué)目的而去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難題。所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)教師要以讓學(xué)生理解課本內(nèi)容為目的，引用生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”過(guò)程中，學(xué)生感到最難的是區(qū)分時(shí)、分、秒。用時(shí)、分、秒來(lái)表示時(shí)間長(zhǎng)短。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以設(shè)置如下情境：小明同學(xué)從圖書(shū)館回家要走5分鐘，從學(xué)?；丶覄t要走1小時(shí)，從家里廚房走到餐廳則只需要走10秒。設(shè)置題目讓學(xué)生填空：從學(xué)校走到學(xué)校圖書(shū)館要走_(dá)____，從教室走到辦公室要走_(dá)________，從座位走到講臺(tái)要走_(dá)__________。通過(guò)填空題的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。這樣的情境設(shè)置始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生所要解決的難題，能有效推進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更快速地理解知識(shí)，提高其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、富有動(dòng)手性，創(chuàng)設(shè)范圍廣泛的問(wèn)題情境

俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手寫(xiě)一遍?！笨梢?jiàn)動(dòng)手操作的重要性。在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，有很大的玩性，教師只有捉住這一特點(diǎn)并善加利用，才能發(fā)揮出問(wèn)題情境的最大作用。讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。如此才能形成一個(gè)完整的鏈條，讓學(xué)生一步步前進(jìn)，理解知識(shí)，吃透知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解圓的周長(zhǎng)、半徑、面積之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱，通過(guò)拆分其來(lái)理解三者之間的關(guān)系。教師也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生積極地回答。如圓柱面積計(jì)算公式是什么？面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生積極探索、回答。面對(duì)學(xué)生的回答，即使回答錯(cuò)誤，教師也不急著指出錯(cuò)誤，而是讓學(xué)生自己去分析錯(cuò)誤的地方，糾正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)糾錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也借此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和鉆研精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提升課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意以學(xué)生的興趣為基本點(diǎn)，注重突出問(wèn)題的主題，運(yùn)用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和鉆研精神。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能刺激學(xué)生的探索欲望，提高課堂效率。