主動學習，重視過程，豐富體驗
——體驗式學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析

劉紅珍

（江西省贛州市定南縣第一小學，江西 贛州）

數(shù)學是一門復雜的學科，涉及的內容知識非常廣泛。且具有抽象性和邏輯性特點。對于小學生來說，要想完全理解奧妙的數(shù)學知識難度不小。僅憑小學生的理解能力，很難快速地消化復雜的數(shù)學知識。所以，教師需要運用有效的教學方法引導學生學習。讓學生愛上數(shù)學，愿意主動去學習，體驗學習的樂趣。教師可運用體驗式學習的方法，引導學生去思考、體驗。學生通過對數(shù)學的體驗，激發(fā)學習熱情，投身學習當中。以下將分析體驗式學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感

在小學數(shù)學課堂教學中，如果教師能夠根據(jù)教學內容創(chuàng)設有效的情境，那么就能讓學生更好地體驗到身臨其境的感覺。在情境中思考數(shù)學、感悟數(shù)學、體驗數(shù)學。良好的情境可有效激發(fā)學生的情感，讓學生釋放情感，體驗數(shù)學的魅力。情境的創(chuàng)設需根據(jù)實際情況進行設計，如此才能讓學生更好地接受教學，排除害怕心理，享受學習中產生的感受。如在教學“100以內的加法和減法（一）”這一內容時，教師可根據(jù)教學內容編排有趣的故事：“愛護環(huán)境”活動中，一年級的兩個小組人員一共收集了94個礦泉水瓶，第一組人員收集了34個，怎樣才能知道第二組人員收集了多少個呢？學生一邊聽故事，一邊思考問題。教師不急著替學生解決問題，而是制造機會讓他們去思考、體驗、探索，在此過程中體驗到數(shù)學知識帶來的快樂。教師運用數(shù)學故事創(chuàng)設出有趣的教學情境的方法，讓學生體會到數(shù)學世界的奧秘，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的熱情，有利于培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓學生在充滿樂趣的教學過程中收獲知識。

二、教學游戲化，讓學生樂學

教師只有深入地了解學生，才能找出更加適合學生的學習方法。小學生活潑、好動，仿佛對一切都充滿熱情與興趣。特別是對于游戲，更是樂于參與其中，體驗游戲的快樂。如果教師能夠將教學游戲化，就能讓學生快樂地學習。教師可以抓住學生愛玩游戲的特點，根據(jù)數(shù)學教學的實際情況將游戲融入其中，為學生營造一個良好的學習氛圍，并且能讓學生享受學習的過程，快樂地學習數(shù)學知識。例如，在教學“認識時間”這一課程內容時，可以設計簡單有趣的游戲，如：電腦計時、學生分組活動、定時定量。第一組：讀課文；第二組：寫字；第三組：口算；第四組：數(shù)數(shù)。四個小組進行比賽，教師為裁判，哪一組能夠在最短的時間之內完成任務就獲得勝利。獲得第一名的一組有小紅花獎勵。這樣的教學既讓學生參與到游戲當中，又能讓學生在游戲中認識時間，掌握與時間相關的知識。不但豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，還能豐富學生的體驗，讓其置身于活動當中，體驗學習過程。

三、探究實踐，強化學生自主性

體驗式學習的應用，強調的是對學生實踐性能力的培養(yǎng)。教師應當預設探究實踐活動，讓學生能夠親自去探究和實踐，從而強化學生的學習自主性。在實際的教學過程中，教師要根據(jù)教學內容預設探究實踐，將探究實踐環(huán)節(jié)融入教學中，讓學生體會到學習數(shù)學知識的重要性。例如，在教學“角的認識”這一章節(jié)內容時，教師可以給每個學生準備一些卡紙，讓學生嘗試拼成不同的圖形或角。通過剪裁、粘貼等方式，創(chuàng)造出不同的角。如90°的直角、30°的角、60°的角等。借此讓學生認識不同的角。也可以讓學生用卡紙拼接成不同的圖形，并探究圖形的穩(wěn)定性。學生有的拼接成三角形，有的拼接成四邊形，有的拼接成六邊形。教師讓學生在這些圖形中放置幾本書，看一看哪一個圖形的承重力最好，哪一個圖形不會輕易散架。通過這樣的探究與實踐，學生不僅認識了各種各樣的角，還知道了三角形的穩(wěn)定性最好，對角有了更深入的認識，同時也提高了學生的動手能力，強化他們的自主性。

小學數(shù)學課程教學需要引起教師的重視。教師在教學過程中要不斷地改革和創(chuàng)新教學方法。只有運用科學有效的教學方法，重視教學過程，引導學生主動學習，豐富他們的學習體驗，才能發(fā)揮體驗式學習的最大作用，讓學生分析問題、思考問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，才能培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生樂于學習，得到更好的發(fā)展。