豐富的課堂活動(dòng)帶你走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

鐘果輝

（廣東省梅州市五華縣轉(zhuǎn)水鎮(zhèn)矮車(chē)小學(xué)，廣東 梅州）

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上還具有一定的藝術(shù)性，是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。然而，之前有很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)起來(lái)很吃力。而這種情況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身較為深?yuàn)W，另一方面則與教師的教學(xué)方法有關(guān)。也就是說(shuō)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升課堂效率的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)當(dāng)積極探索多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)豐富的課堂活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能夠提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、動(dòng)手操作活動(dòng)

在哲學(xué)中有這樣一句話(huà)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這句話(huà)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)的理論概念也許艱澀難懂，但如果學(xué)生能親自動(dòng)手實(shí)踐一下，對(duì)知識(shí)的理解就能更加深入和透徹。更何況在小學(xué)階段，學(xué)生的動(dòng)手操作能力一般都高于概念理解能力。所以，在這一階段，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。

例如，在教學(xué)“露在外面的面”時(shí)，由于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體的展開(kāi)與折疊以及長(zhǎng)方體的表面積，所以我在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，就利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾組不同的長(zhǎng)方體堆疊在一起的圖片，要求學(xué)生計(jì)算出這些長(zhǎng)方體露在外面的面積。因?yàn)橛行┒询B圖較復(fù)雜，學(xué)生只憑圖片展示很難計(jì)算全面，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用手頭上的工具，如：文具盒、橡皮等現(xiàn)有的長(zhǎng)方體或者自己動(dòng)手折疊幾個(gè)長(zhǎng)方體，按照?qǐng)D片進(jìn)行堆疊，這樣露在外面的面積就能輕而易舉地計(jì)算出來(lái)。而且，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手堆疊了第一個(gè)圖形，并觀(guān)察計(jì)算后，再進(jìn)行下一個(gè)圖形的面積計(jì)算時(shí)，即使不進(jìn)行實(shí)物堆疊，計(jì)算速度和準(zhǔn)確度也提高了很多。由此可見(jiàn)，動(dòng)手操作活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

二、問(wèn)題探究活動(dòng)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問(wèn)題探究活動(dòng)是較為常見(jiàn)的一種課堂探究活動(dòng)，也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的有效方法之一。不過(guò)，在問(wèn)題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻注意，問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)難，也不能過(guò)簡(jiǎn)，而要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)置。

例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，我用幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，問(wèn)題設(shè)置如下：

（1）小熊和大象家相距840米，小熊的步行速度為80米/分，大象的步行速度為60米/分，若它們同時(shí)從家出發(fā)何時(shí)能夠相遇？

（2）若小熊和大象相遇后繼續(xù)按照原來(lái)的方向前進(jìn)，到達(dá)彼此的家后立即返回，那它們會(huì)在何地再次相遇？

（3）若有一菜園在小熊家與大象家之間，并且距離小熊家400米遠(yuǎn)，那再次相遇時(shí)，小熊和大象各經(jīng)過(guò)菜園幾次？

這三個(gè)問(wèn)題每一個(gè)都在上一個(gè)基礎(chǔ)上增加了一定的難度，但因?yàn)橛猩弦活}做基礎(chǔ)，又不至于讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從思考。而且，在對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的探究中，學(xué)生逐步領(lǐng)悟到了相遇問(wèn)題的精髓，那就是小熊家與大象家的距離不變，只要據(jù)此列出等量關(guān)系，問(wèn)題就能迎刃而解。由此可見(jiàn)，在問(wèn)題探究中，的確可以鍛煉學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，而教師對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也是問(wèn)題探究有效與否的關(guān)鍵。

三、小組合作活動(dòng)

小組合作給了學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，同時(shí)，也給學(xué)生提供了一個(gè)向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，在小組合作中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的聰明才智為小組作出貢獻(xiàn)，還能在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到同組成員的優(yōu)秀的思路和方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作活動(dòng)的開(kāi)展是必不可少的。

例如，在教學(xué)“探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程開(kāi)始的時(shí)候我就為學(xué)生展示了幾組美輪美奐的平面圖形圖片，如：月亮在水中的倒影、紅似火的楓葉等。在展示完成后，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，怎樣求出圖中月亮或者楓葉的面積。學(xué)生討論得很激烈，有的學(xué)生提出將月亮切割成長(zhǎng)方形或者三角形等規(guī)則圖形進(jìn)行求解，還有的學(xué)生提出將月亮補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形，求出長(zhǎng)方形的面積和其余部分的面積，相減就能得到月亮的面積。順著這兩種思路，學(xué)生進(jìn)行了求解，并且在此過(guò)程中分工合作、積極配合，展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生良好的素質(zhì)。求解后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)總有一些不規(guī)則的面積無(wú)法求出，在此基礎(chǔ)上我為學(xué)生引入了小方格求不規(guī)則圖形面積的方法。因?yàn)橹暗暮献魈骄恳呀?jīng)大大激起了學(xué)生的求知欲，所以在后面的小方格求面積的學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性特別高。由此可見(jiàn)，小組合作對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有積極的影響。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及階段特性進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)中，還要注重多種課堂活動(dòng)的開(kāi)展，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。