趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

駱懷彬

（徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)姜站小學(xué)，江蘇 徐州）

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”目前，趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和模式多種多樣，有許多已經(jīng)在具體實踐中都取得了喜人的效果，對扎實小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有積極影響。本文針對趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行了分析。

一、展示數(shù)學(xué)之美，激起學(xué)習(xí)興趣

著名哲學(xué)家羅素曾表示，如果正確看待數(shù)學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)它不僅擁有真理，并且擁有無與倫比的美。數(shù)學(xué)確實是一門優(yōu)美的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中最能體現(xiàn)出美的地方是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它們把數(shù)學(xué)的對稱之美、精簡之美、包容性強等特征展現(xiàn)得淋漓盡致。授課過程中，教師可以用生動形象的描述、先進靈活的現(xiàn)代教學(xué)用具、清晰明了的板書、與時俱進的多媒體技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，加深對知識的印象。

二、多表揚、鼓勵，讓學(xué)生收獲成就感

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在學(xué)習(xí)活動過程中強調(diào)“老師說、學(xué)生聽”，課堂由老師來主導(dǎo)，嚴重限制了學(xué)生的參與性和積極性。但是學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體，老師只是媒介。學(xué)生積極主動的參與才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的問答模式已經(jīng)不能激起新時代小學(xué)生的興趣。所以，當(dāng)部分學(xué)生明顯落后于班級整體水平時，不要批評他們，太過激烈的方式會使學(xué)生產(chǎn)生自卑厭學(xué)的消極情緒，這時候教師應(yīng)平穩(wěn)心態(tài)，仔細觀察他們的表現(xiàn)，抓住機會表揚他們的閃光點，因材施教，降低他們的心理壓力，讓他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

三、增強課堂教學(xué)趣味性

1.利用生活經(jīng)驗進行教學(xué)

知識都源自于生活，數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用非常廣泛。許多生活中的實例都被吸收到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課本和練習(xí)題中。在教授這些內(nèi)容時，應(yīng)靈活運用類似的案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的知識并不抽象，它就在我們身邊。讓他們切實體會到數(shù)學(xué)對日常生活的影響，從而為了增添生活的樂趣、掌握技能而主動解決數(shù)學(xué)難關(guān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)這門自然科學(xué)邏輯性極強，有很多奇妙的規(guī)律和現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課過程中，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生分析、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并在學(xué)習(xí)中、生活中靈活運用。這時需要老師用問題引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。例如，在教授“能被3整除的數(shù)的特征”這一課時，老師先設(shè)計問題：“同學(xué)們思考一下，能被2、5整除的數(shù)有什么特征？”當(dāng)學(xué)生輕松回答這種簡單的問題后，教師再增加難度提問：“能被3整除的數(shù)是否也呈現(xiàn)相似的規(guī)律呢？”這時有的學(xué)生可能受之前思路的干擾，不假思索就回答：“個位是3、6、9的數(shù)能被3整除?！钡瑢W(xué)們真正計算卻發(fā)現(xiàn)，如13、23、29、56等都不能被3整除，因此這不能作為被3整除的數(shù)的特征規(guī)律，這時，教師在黑板上寫出一個3的倍數(shù)，如135，然后打亂數(shù)字順序，如531、153、315、351。讓學(xué)生計算變化后的數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明每個數(shù)字所在的數(shù)位并不能決定這個數(shù)是否能被3整除。“那么這究竟是怎樣的規(guī)律呢？”在教師提問之前，學(xué)生自己便會陷入沉思，好奇心使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)意識。這些趣味性的方法只是在課堂剛開始時讓學(xué)生享受探索知識的樂趣，教師在學(xué)生注意力最集中的時候揭開謎底，講授新課程，就能達到最佳效果。

四、多樣性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

新課改的教學(xué)理論指出適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有更為直接的效果。由學(xué)生獨立思考并編寫例題，規(guī)劃答題步驟。同時，可以通過分組合作讓學(xué)生在集體中互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短。合理編排座位，讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的同學(xué)幫助數(shù)學(xué)成績不理想的同學(xué)，在和諧的氛圍中，只要學(xué)生持之以恒，班級整體的數(shù)學(xué)水平必將大幅提升。同時，班級內(nèi)部自查自省，建立由班干部領(lǐng)導(dǎo)的評價和監(jiān)督機制。這些評價可以激發(fā)學(xué)生在課堂上展示自己的積極性，主動解決問題，取得進步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)嚴格遵循“因材施教”的原則，努力創(chuàng)造條件和氛圍提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，避免單純“填鴨式”講課。教師準(zhǔn)備的問題要符合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)情況等實際，問題應(yīng)有趣、有價值，與學(xué)科、專題有關(guān)，運用深入淺出、簡單易懂的方式讓學(xué)生理解知識的原理，不斷拓展學(xué)生的思路，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中挖掘自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。這樣做才能真正符合趣味數(shù)學(xué)教學(xué)模式的宗旨。