信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

安景麗

（吉林省梨樹(shù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 梨樹(shù)）

信息技術(shù)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段信息化發(fā)展的熱點(diǎn)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始從認(rèn)識(shí)階段逐步走向?qū)嵺`階段。信息技術(shù)可以是小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是數(shù)學(xué)方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示的有效途徑。

一、利用信息技術(shù)，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

現(xiàn)在小學(xué)的班級(jí)基本上都有幾十人，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，必然不太現(xiàn)實(shí)。而信息技術(shù)的引入在某些方面就有效解決了這一難題，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作有很好的輔助作用。

教師可充分利用信息技術(shù)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作課件，課后沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，可通過(guò)自行學(xué)習(xí)，掌握該知識(shí)點(diǎn)；已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，能得到深化鞏固。所以，信息技術(shù)很適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。另外，課件制作有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是練習(xí)，包括課前測(cè)試、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、課后測(cè)試，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇練習(xí)來(lái)完成。所以信息技術(shù)的引入，解決了大班額學(xué)生的輔導(dǎo)工作，尤其對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有很大的促進(jìn)作用。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是他們最好的老師。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師的授課要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與角”時(shí)，教師可提出這樣的設(shè)問(wèn)：“生活中哪些事物會(huì)在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中產(chǎn)生角？”然后利用課件給學(xué)生展示鐘表的時(shí)針與分針在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中產(chǎn)生角的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，接著讓學(xué)生在課件中觀察活動(dòng)角的變化過(guò)程，最后得出結(jié)論。信息技術(shù)資源的利用，不僅傳遞了教學(xué)內(nèi)容，改變了以往教與學(xué)的方法，還營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師都明白，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，因?yàn)閿?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)不僅可以有效提升小學(xué)生的聽(tīng)課水準(zhǔn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。我們教師可以利用信息技術(shù)制作課件，用于課前預(yù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)圖文并茂，學(xué)生易于接受，只需幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生就可以了解新課內(nèi)容，使預(yù)習(xí)效果事半功倍。

例如，教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)，小學(xué)生目睹了課件視頻的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，親身了解了組合圖形面積的不同求法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度很高。利用課件，可指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)，可以利用休息時(shí)間瀏覽“微課”，哪里不懂可以反復(fù)播放，家長(zhǎng)也可根據(jù)信息技術(shù)內(nèi)容對(duì)自己的孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

例如，“乘法分配律”這一內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，教師可通過(guò)信息技術(shù)視頻，讓學(xué)生結(jié)合公式、算式反復(fù)觀看視頻以及例題練習(xí)講解。幾次過(guò)后，學(xué)生對(duì)這一類知識(shí)的理解就會(huì)有很大的提高，即便基礎(chǔ)差的學(xué)生也能很好地掌握乘法分配律的所有類型。

四、利用信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范作用

在現(xiàn)行的教材中，每學(xué)期都會(huì)有一些動(dòng)手操作內(nèi)容的章節(jié)，如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前教師演示過(guò)程的。如果能把教師的演示過(guò)程做成課件，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用信息技術(shù)的放大功能演示，那就不管坐在哪里的學(xué)生，都能仔細(xì)地觀察教師的演示過(guò)程，都能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容了。

五、利用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

光憑網(wǎng)絡(luò)下載課件是不夠的，教師還需要自己設(shè)計(jì)制作。而教師設(shè)計(jì)制作課件的過(guò)程就是對(duì)教材充分研讀的過(guò)程。但信息技術(shù)需要突顯教師的綜合能力，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的過(guò)程中，教師對(duì)課堂的掌控能力、對(duì)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及教師把握契機(jī)的能力，都被提到了前所未有的高度。如何有效組織學(xué)生之間的討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)甚至拓展，是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，都將促使教師努力提升自身的綜合素質(zhì)。

總之，信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用非常大，是值得我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去有效運(yùn)用的。信息技術(shù)既能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，又能使學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)去方便地解決學(xué)習(xí)中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。